張科

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重要性缺乏充分認(rèn)識(shí)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，高職數(shù)學(xué)學(xué)科成為高職學(xué)生的薄弱學(xué)科。在以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職改革大環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該打破學(xué)科本位課程教學(xué)模式，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有用的數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0075-01

一、教師要以職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職教育本就是直接面向就業(yè)的特色教育，高職教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的。高職教學(xué)改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)也必須體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)施有用的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到更多對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有益的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要以“必需、實(shí)用”為原則，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求彈性化地選擇教學(xué)內(nèi)容，以和學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將邊際成本、邊際利潤(rùn)等內(nèi)容融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將非恒定電流的電流強(qiáng)度引入電子類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中；為了幫助測(cè)量或市政專業(yè)學(xué)生更好的掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教師要將實(shí)用性極強(qiáng)的偏導(dǎo)數(shù)部分內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生可以更深入地理解觀測(cè)值線性函數(shù)的中誤差以及觀測(cè)值中誤差之間的關(guān)系。針對(duì)畜牧專業(yè)學(xué)生，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入飼料配方設(shè)計(jì)部分內(nèi)容……教師要善于在教學(xué)中為學(xué)生提供更多應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以實(shí)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生利用所學(xué)解決和本專業(yè)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教師可以利用互動(dòng)教學(xué)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及

綜合職業(yè)素養(yǎng)

為了利用有職業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，教師除了要以職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣外，還要在課堂上通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與積極性、提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)他們綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。針對(duì)傳統(tǒng)、單一教學(xué)手段，教師要進(jìn)行優(yōu)化。教師要提高自己信息化教學(xué)能力，積極利用現(xiàn)代教育手段輔助課堂教學(xué)，利用多媒體增強(qiáng)課堂互動(dòng)，利用微課、慕課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，在網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，在互動(dòng)教學(xué)中既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)他們綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。例如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)與微分”部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)建筑類學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生對(duì)工程預(yù)算當(dāng)中鵝蛋形異形屋面面積、拋物形曲面墻體面積等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，這些問(wèn)題在解決過(guò)程中缺乏現(xiàn)成公式可供套用，但是運(yùn)用定積分，這些看起來(lái)無(wú)從下手的難題就會(huì)迎刃而解，在小組合作探究過(guò)程中，他們不僅更好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了專業(yè)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用“知識(shí)+技能”考核方式促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高職學(xué)校沿用的是針對(duì)理論知識(shí)的閉卷筆試方式，這種傳統(tǒng)考核方式嚴(yán)重背離了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程改革背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在考核方式上實(shí)施改革，教師應(yīng)該運(yùn)用符合職業(yè)教育特點(diǎn)的“知識(shí)+技能”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以更為客觀、公正、更富實(shí)用性的考核促進(jìn)高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“知識(shí)+技能”考核方式，教師要合理安排考核內(nèi)容、分值，科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式，對(duì)于高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分的考核可以利用紙質(zhì)考試方式，安排在期末進(jìn)行；而針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能考核，應(yīng)該以案例考核方式進(jìn)行。教師要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)布置不同的考核任務(wù)，設(shè)計(jì)不同的案例，例如針對(duì)會(huì)計(jì)、金融類專業(yè)學(xué)生，教師可以讓他們分組對(duì)某產(chǎn)品的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，然后讓他們對(duì)搜集來(lái)的數(shù)據(jù)在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)該產(chǎn)品的銷售趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，最后由各小組成員建立模型、求解模型，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成答辯；對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核也極為重要，這三方面的考核應(yīng)該各占總考核成績(jī)的40%、40%以及20%。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用復(fù)合型考核方式，不僅減輕了期末集中考試帶給他們的巨大學(xué)業(yè)壓力，還更具有針對(duì)性、實(shí)用性，在考核過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。

總而言之，教育改革新時(shí)期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)科的本位思想，教師要教有職業(yè)教育特點(diǎn)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有職業(yè)特色的數(shù)學(xué)知識(shí)，以具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于高職教育的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩，王麗麗.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2015（3）：147-148.

[2]于興甲.職業(yè)能力視角下的高職數(shù)學(xué)課程改革[J].科學(xué)與信息化，2016（16）：113-114.