陳爽

[摘 要] 高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，新課改下的高職教學(xué)改革面臨的問(wèn)題也逐漸凸顯，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念落后、師資力量薄弱、不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核體系不合理等方面，高職院校要想提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，必須深化教育改革，用積極的態(tài)度解決教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題，針對(duì)新課改下高職教學(xué)改革存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教學(xué)改革；教學(xué)理念

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0081-01

高等職業(yè)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以提高職業(yè)技能為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)需要為目標(biāo)，要求我們必須重視實(shí)踐教學(xué)課程。高職教學(xué)改革是我國(guó)教育體制改革的重要內(nèi)容，致力于促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才。

一、新課改下高職教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

高職院校的一些教師，由于思想觀念落后，跟不上教育改革的發(fā)展步伐，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只注重課本知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如今，這種教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的發(fā)展，在這種落后的教學(xué)理念的影響下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高，這是影響高職教育發(fā)展的重要因素。

（二）師資力量薄弱

師資力量體現(xiàn)的是高職院校的教學(xué)質(zhì)量，高職院校培養(yǎng)的主

要是應(yīng)用型人才，教學(xué)質(zhì)量直接影響到高職學(xué)生的職業(yè)技能水平。在當(dāng)前的很多高職院校中，受多種因素的影響，教師的職業(yè)素養(yǎng)較低，大部分教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師較少，缺乏專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，老教師對(duì)教學(xué)改革熱情不高，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革氛圍不濃厚，導(dǎo)致教師在教學(xué)改革中難以創(chuàng)新，無(wú)法真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

（三）不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校的主要作用就是培養(yǎng)有技能的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生在校必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐操作課程的訓(xùn)練。而當(dāng)前很多院校忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。第一，缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。由于學(xué)校的教學(xué)資源不夠，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材過(guò)時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。因而，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)的需要。第二，高職院校缺乏專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的指導(dǎo)教師，由于教師沒(méi)有足夠的能力指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師沒(méi)有將理論和實(shí)踐相結(jié)合。很多高職教師以講授理論知識(shí)為重點(diǎn)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合在一起，加上學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)理論知識(shí)只能一知半解，形成“理論課上不知理論有何用，實(shí)訓(xùn)課時(shí)又缺乏足夠的理論指導(dǎo)”的局面。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)和課程考核體系不合理

大部分高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的考核還是以理論考核為主，通過(guò)死記硬背就能取得學(xué)分，這就造成教師對(duì)教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生也沒(méi)有動(dòng)力去提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，不利于高職院校學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。

二、新課改下高職教學(xué)改革問(wèn)題的對(duì)策

（一）高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念要從以下三方面入手：第一，學(xué)校加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與合作，不能“閉門(mén)造車(chē)”。第二，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家到學(xué)校給教師進(jìn)行教育改革培訓(xùn)，要讓高職教師重新認(rèn)識(shí)高職教育的本質(zhì)和特征。第三，挑選合適的教學(xué)人才去其他學(xué)校進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從根本上認(rèn)識(shí)到開(kāi)展高職教學(xué)改革的必要性，摒棄“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的教學(xué)理念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。

（二）加強(qiáng)高職院校師資力量建設(shè)

加強(qiáng)高職院校師資力量的建設(shè)是深化高職教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。第一，要加強(qiáng)高職教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，培養(yǎng)院校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。第二，招聘具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和高超技術(shù)的企業(yè)員工或退休員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。第三，提高福利待遇，吸引更多的“雙師型”人才，提高高職院校教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。高職院校要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)有針對(duì)性的實(shí)踐基地，并加大學(xué)生實(shí)踐設(shè)備的投入，更新實(shí)踐教材，增加實(shí)踐課程，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和課程考核體系

高職院校應(yīng)重視對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行，督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高職學(xué)生的考核，應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的考核，建立多元化的考試考核體系，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)又要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，在我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的迅速發(fā)展的大背景下，不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)高職院校的師資力量建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)和課程考核體系，堅(jiān)定不移地深化高職院校的教學(xué)改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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