李瑩瑩

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職教師；信息技術(shù)應(yīng)用能力

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0031-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)當(dāng)中，其中，微課就是典型的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)實(shí)例。目前，隨著微課教學(xué)活動(dòng)在中職學(xué)校的廣泛開展，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也提出了新的要求。本文將就中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀、提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的必要性、如何利用微課提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的研究和探討。

一、中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

（一）中職教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)得不夠深刻

當(dāng)前的教學(xué)信息化中，很多教師并沒有意識(shí)到自己所扮演的重要角色。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師并不只是單純地扮演著教授知識(shí)的角色，他們更多的是承擔(dān)著拓展教學(xué)資源的角色。而且信息技術(shù)應(yīng)用于課堂也并不只是一種教學(xué)手段，它更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種能力，而信息技術(shù)的這些功能就需要靠教師去深入挖掘。

（二）中職教師信息技術(shù)的操作水平不高

在當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境中，一些教師只會(huì)簡(jiǎn)單的PPT制作、動(dòng)畫放映等技術(shù)，對(duì)一些信息的獲取、組織、處理、加工、精美幻燈片的制作能力還有所欠缺。就以課件制作來(lái)說(shuō)，大部分教師都能熟練運(yùn)用PPT幻燈片制作軟件，但是對(duì)Authorware等課件制作軟件卻并不了解，這在一定程度上影響了教育信息化的進(jìn)程。

（三）學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備有待完善

當(dāng)前造成中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊的現(xiàn)狀除了教師自身的原因外，還有一個(gè)重要原因就是學(xué)校的信息化教學(xué)硬件條件和軟件資源還有待完善。一方面，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，在這方面的投資力度不夠，這就造成學(xué)校內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備要么數(shù)量不夠、要么老舊，根本無(wú)法滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。另一方面，除了硬件的不足，中職學(xué)校在軟件方面也缺乏相應(yīng)的配置，這就導(dǎo)致老師課件開發(fā)能力無(wú)法提升，對(duì)教學(xué)資源的利用率不高，一些教師甚至為了應(yīng)付信息化教學(xué)的任務(wù)就簡(jiǎn)單地制作課件，根本沒有發(fā)揮出信息化教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。

二、提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的必要性

隨著信息教學(xué)的深入，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為一個(gè)中職教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。一方面，一個(gè)具備了良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力的中職教師可以熟練運(yùn)用各種信息教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)課堂的效率。另一方面，這是相關(guān)教育部門和教育文件對(duì)教師提出的基本要求，明確要求教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化的突破，創(chuàng)新教學(xué)模式，為教學(xué)提供便捷路徑。以上都要求教師要具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，所以，目前如何提高中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的一個(gè)話題。

三、如何利用微課提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

（一）將微課作為橋梁，提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不僅包括課堂視頻教學(xué)，還包括素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。在信息化教學(xué)當(dāng)中，將微課作為橋梁來(lái)提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力具有重要意義。

我們知道，微課是以微視頻為主要教學(xué)方式，這就要求教師把握課本重點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，最后利用相關(guān)的視頻制作軟件制成一段幾分鐘至十幾分鐘的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，要應(yīng)用到攝像機(jī)、Flash動(dòng)畫制作軟件、繪圖軟件等，這就為教師獨(dú)立運(yùn)用這些軟件和設(shè)備提供了機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，不僅可以鍛煉中職教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和教授能力，還可以提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）通過(guò)微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師分級(jí)培訓(xùn)，提升整體的信息技術(shù)應(yīng)用能力

前面說(shuō)過(guò)，微課教學(xué)涉及的信息技術(shù)比較廣泛，技術(shù)可難可易，容易上手，這就要求中職學(xué)校的相關(guān)課題組根據(jù)教師水平的不同進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的教師，可以偏向簡(jiǎn)單的微課制作；對(duì)那些基礎(chǔ)較好的教師來(lái)說(shuō)，就可以進(jìn)行深入的微課制作培訓(xùn)，例如，音頻制作技術(shù)、Flash動(dòng)畫制作等。通過(guò)上述方式，分層對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從整體上提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

信息化教學(xué)除了重視技術(shù)，更重視資源。中職學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)網(wǎng)上資源庫(kù)，將一些教師制作的優(yōu)秀課件、微課視頻等及時(shí)上傳到資源庫(kù)，供每個(gè)教師分享交流、相互借鑒。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該安排專門的技術(shù)人員，及時(shí)安裝一些新的軟件和信息設(shè)備，不斷更新教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，完善學(xué)校的軟件配置，從整體上提升中職學(xué)校的信息化教學(xué)水平和教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化的不斷深入，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也提出了更多的要求。這就要求教師必須不斷強(qiáng)化自身的能力，自覺去接受新的東西，不僅要具備基本的信息技術(shù)能力，還要學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)一步提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，適應(yīng)當(dāng)前的教育模式，在教育信息化的今天，做一名合格的中職教師。