劉益嘉

[摘 要] 在我國的技工院校中，建筑法規(guī)課程教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。學(xué)習(xí)建筑法規(guī)不僅能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地了解有關(guān)建筑的法規(guī)知識(shí)，還能增強(qiáng)他們利用法律武器解決建筑工程問題的能力。從建筑法規(guī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探究課程改革的必要性以及課程改革的措施和思路。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑法規(guī)課程；教學(xué)模式；改革措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0043-01

《建筑法規(guī)》課程的設(shè)立是為了解決建筑學(xué)專業(yè)該方向知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問題，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加科學(xué)的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生將來在該專業(yè)的發(fā)展。就建筑法規(guī)本身來說，該科目專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)體系復(fù)雜，那些法律法規(guī)十分晦澀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，課堂效果十分低下。故技工院校教師要通過建筑法規(guī)課程教改來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

一、建筑法規(guī)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)今國內(nèi)技工院校建筑法規(guī)課程的教材存在著許多問題。如，教材缺乏最新專業(yè)研究成果和最新修訂的法律條例，還有在建筑學(xué)專業(yè)中的重難點(diǎn)問題總是一筆帶過，不能刨根究底，深度探析，導(dǎo)致學(xué)生往往一知半解。除此之外，建筑法規(guī)課程教材還缺乏實(shí)踐部分，重理論知識(shí)，很少提出讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生只能“紙上談兵”，無法提高實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

目前建筑法規(guī)教學(xué)仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中講練結(jié)合的方式，教師在臺(tái)上進(jìn)行說教、板書，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的過程中，學(xué)生的積極性完全得不到調(diào)動(dòng)，缺乏自主思考，課堂效果一般。此外，現(xiàn)階段教學(xué)模式中實(shí)踐時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)法律條文的理解僅僅局限于課本，不能與實(shí)際相結(jié)合。這種教學(xué)方式無法突出學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生各種能力的發(fā)展也會(huì)受到限制。

（三）課程考核方式單一

和大部分課程一樣，目前建筑法規(guī)課程的考核仍然采取的是單一試卷考核。這就意味著那些熱愛思考、喜歡拓展課本之外知識(shí)的學(xué)生并不能取得相應(yīng)的成績(jī)。因此，課程變得相當(dāng)乏味，學(xué)生只是機(jī)械地背誦考試知識(shí)點(diǎn)，而不去思考其中的原理，不僅浪費(fèi)了教師的辛勤付出，也是在浪費(fèi)教學(xué)資源。這種單一靠試卷考核的方式阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，違背了課程設(shè)立的初衷。

二、建筑法規(guī)課程改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

教材的選編對(duì)一門課程來說尤為重要。教材內(nèi)容的選擇包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.素材選擇要有時(shí)效性。修訂教材人員應(yīng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律條文和建筑師業(yè)務(wù)管理知識(shí)，還應(yīng)該更新最新修訂的法律規(guī)范、工程建設(shè)的行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)未來發(fā)展和迅速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

2.選編教材時(shí)還要注意素材的實(shí)踐性。課程教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，要求學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際建筑工程中。故教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)要將實(shí)際內(nèi)容融入教學(xué)中，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

3.教師要使用有實(shí)際運(yùn)用意義的案例。一個(gè)實(shí)際的案例無論好壞與否都能為學(xué)生未來的工作提供經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，理論與實(shí)例相結(jié)合能夠加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高課堂效率。

（二）教學(xué)方法改革

互動(dòng)式的課堂教學(xué)要求學(xué)生對(duì)問題提出不同角度的解答，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力。還有更多新型教學(xué)方法，如案例式、辯論式、研討式的教學(xué)方法，出現(xiàn)在建筑法規(guī)課程教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)思考，可以逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，提高研究問題的能力。通過對(duì)案例進(jìn)行分析，在突出重難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，便于學(xué)生理解《建筑法》《合同法》等法規(guī)。此外，還應(yīng)該定期邀請(qǐng)專家、設(shè)計(jì)師走入課堂，給學(xué)生開展知識(shí)講座，進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。

（三）注意考核方式的多樣化

在如今的信息化時(shí)代，成績(jī)不再是決定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的唯一尺度，學(xué)生的能力評(píng)價(jià)才更加重要。所以，在技工學(xué)校的建筑法規(guī)課程考核中，要摒棄單一考試的考核方法，取而代之的是采用多樣化的方法綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，可以增加課程設(shè)計(jì)，將其作為一種考核方式，，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)工程，并由教師打分在最終成績(jī)中占一定的比重。此外，開卷考試也不失為一種科學(xué)的考核方式。一般開卷考試的內(nèi)容都無法直接在書上查找，依靠學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解作答，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。最后將各部分考核的成績(jī)按百分比相加，得出最后成績(jī)。這樣通過多種方式綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能真正檢測(cè)學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生各方面水平的提高，建筑專業(yè)才能發(fā)展得更遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)建筑法規(guī)課程對(duì)技工學(xué)校建筑類學(xué)生未來就業(yè)有十分積極的影響。教師可以通過教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑法規(guī)課程的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正重視并且喜歡這門課程，教學(xué)目標(biāo)便很容易實(shí)現(xiàn)了。更重要的是能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生日后職業(yè)生涯的發(fā)展。

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