田小鳳

[摘 要] 中職機電專業(yè)又稱機電一體化專業(yè)，是以培養(yǎng)能從事機電設備、自動化設備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、生產(chǎn)運行工作，或從事機電設備操作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才為目標的綜合性較高的中職專業(yè)。目前，社會對機電專業(yè)人才的需求有增無減，為這一專業(yè)的發(fā)展提供了更多契機。對中職機電專業(yè)教學現(xiàn)狀進行了分析，闡述了專業(yè)教學中存在的一些問題，并對問題出現(xiàn)的原因進行了探究，提出了一些改進措施，希望能夠為該專業(yè)的教學提供一些有益的借鑒。

[關 鍵 詞] 中職；機電專業(yè)；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0064-01

中職機電專業(yè)涉及的行業(yè)眾多，這一專業(yè)的合格畢業(yè)生可以勝任包括機電設備、電工操作、通信技術等各種專業(yè)性很強的工作，目前，社會對這方面人才的需求也較多。因此，如何培養(yǎng)適應職業(yè)需要的合格機電專業(yè)人才，成為各中職學?？紤]的重要問題。當前，許多中職機電專業(yè)畢業(yè)生進入人才市場的浪潮之中謀求發(fā)展，就業(yè)趨勢并不樂觀，究其原因，主要是因為學生所學的專業(yè)技能無法達到企業(yè)的用人標準，這一現(xiàn)象的發(fā)生，與中職機電專業(yè)教學過程中存在的問題有很大關系，本文對該專業(yè)教學過程進行了探究，對發(fā)現(xiàn)的問題進行了分析，并進行了相應的對策探討，從中職機電專業(yè)的課程結構、實踐教學開展、師資力量培養(yǎng)等方面發(fā)表了一些個人看法。

一、中職機電專業(yè)教學現(xiàn)狀及問題探究

（一）學生基礎差較差，缺乏學習氛圍

中職學生大多來源于中考失利無緣高中的中學生群體，這些學生在學習過程中普遍缺乏動力，沒有良好的學習習慣，雖然頭腦靈活、智力發(fā)育正常，卻不愿意把精力投入學習之中，而機電專業(yè)的專業(yè)教學內(nèi)容比較抽象難懂，這就造成在實際的教學過程中，學生缺乏學習興趣，課堂教學缺乏學習氛圍，而教師在這種氛圍中展開教學，也會受到學生情緒的影響，從而導致整個專業(yè)的課程教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)情緒低迷的狀態(tài)，教師的教和學生的學都比較敷衍，教學效果不理想。

（二）課程設置不明確，缺乏專業(yè)規(guī)劃

機電專業(yè)的課程設置一直存在著目標不夠明確、重復和漏洞兼有的問題，許多中職學校在進行課程設置時將涉及該專業(yè)的所有學科內(nèi)容都安排進教學內(nèi)容中，例如，高一一年，機電專業(yè)的專業(yè)課程包括《電工基礎》《電工技能》《電子基礎》《機械制圖》和《鉗工技能》等五門專業(yè)課。除此之外，學生還要學習一些文化課，在這些課程內(nèi)容之中，不乏重復和交叉。課程設置的不明確、不科學，導致學生對專業(yè)課的學習不夠深入，缺乏學習動力。由于專業(yè)理論課安排過多，學生的實踐機會被壓縮到更少，對真正培養(yǎng)學生操作能力的實踐環(huán)節(jié)，明顯不夠重視。

（三）理實與實際脫節(jié)，實訓缺乏科學性

許多中職學校的理論課教師和實踐課教師都是不同的老師，這種授課方式造成嚴重的理實脫節(jié)，學生所學的理論知識無法通過實踐驗證，而實踐環(huán)節(jié)由于不受重視變得可有可無。一些中職學校受條件所限，實踐課的教學缺乏相應的設備，或者設備的更新程度不能適應機電應用發(fā)展的需要，在學生的實踐環(huán)節(jié)，很多本來應該是學生親自動手的實踐內(nèi)容都由教師的演示所代替，學生無法得到真正意義上的實踐鍛煉，也就學不到真才實學。

二、改革中職機電專業(yè)教學的措施與方法分析

（一）改革課程設置，體現(xiàn)專業(yè)化特點

學校應對課程設置進行調(diào)整，根據(jù)當前社會對機電專業(yè)人才的需求方向，安排基礎課和專業(yè)課，在壓縮教學科目的同時體現(xiàn)科目的專業(yè)化特點，例如，將機電專業(yè)的課程定位為三類，即電子、車工、鉗工，對應的教學內(nèi)容也以《電氣控制與維修》《電子技能》《車工技能》和《鉗工技能》為主，將教材內(nèi)容中重復交叉的內(nèi)容進行整合，在授課時不作重復講授。最重要的是要注意增加實踐教學的課時以及評價措施，提高師生對實踐教學的重視，發(fā)展學生的應用技能。

（二）加強教師培訓，培養(yǎng)“雙師型”人才

“雙師型”人才是指既能教授理論知識又具有實踐經(jīng)驗的教師，只有對教師進行“雙師型”人才培養(yǎng)，才能使專業(yè)教學真正做到理論聯(lián)系實踐。學校可以派遣教師到合作企業(yè)參觀學習，發(fā)展專業(yè)技能，甚至要求教師深入企業(yè)進行頂崗實訓，鍛煉實踐能力。還可以通過鼓勵教師開展第二職業(yè)的方式，將企業(yè)中的骨干技術人員引進專業(yè)教學中，作為學校的兼職教師，通過培養(yǎng)“雙師型”人才改善教學過程中理實脫節(jié)的問題。

（三）加強實訓教學，鍛煉學生能力

中職學校的人才培養(yǎng)方向決定了實訓教學在其教學過程中的重要地位，學校除了在平時的教學過程中加強實踐教學之外，積極拓展實訓教學的內(nèi)容和方式，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。目前，中職學校都會開展校企合作的實訓教學，但只有使校企合作落到實處，才能發(fā)揮其良好的實訓作用。許多企業(yè)由于擔心學生的實習會擾亂正常的工作秩序，在給實習生分配任務時不會安排核心工作崗位，這就使實習生的實訓失去了增長技能的意義。因此，學?？梢院推髽I(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)計劃，在教學過程中根據(jù)企業(yè)要求安排教學內(nèi)容，畢業(yè)生向企業(yè)進行對口輸送，這樣在學生實習過程中，企業(yè)就會更加用心地指導學生的技能學習，使學生真正學有所得。

總之，中職機電專業(yè)的教學現(xiàn)狀還存在一些阻礙學生能力發(fā)展的問題，中職學校和教師應明確自己的教學目的，以培養(yǎng)使用性的技術人才為標準，積極發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑，使我們的機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加完善，為社會培養(yǎng)更多合格的專業(yè)化人才。

參考文獻：

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