李振風(fēng)

[摘 要] 高職院校是培養(yǎng)學(xué)生實用性技能的重要場所，其教學(xué)方法與教學(xué)成果受到越來越多的討論與重視。而隨著新課改進程的不斷深化，對高職院校的教學(xué)方式提出了更高的要求。就當(dāng)前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進行了總結(jié)，并對開放式教學(xué)方式在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了相應(yīng)的分析，以便進一步提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力與科技創(chuàng)新能力。

[關(guān) 鍵 詞] 開放式教學(xué)方法；高職物理教學(xué)；改革；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0092-01

當(dāng)下，隨著人們對素質(zhì)教育的不斷長勢，很多高職院校紛紛進行教學(xué)改革，并取得了一定的成效。比如說，教學(xué)內(nèi)容變得更貼合崗位實踐要求，教學(xué)環(huán)境更加科學(xué)舒適且形象，極大地促進了學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。但是相應(yīng)地也暴露出了高職院校教學(xué)活動中的不足。就當(dāng)前高職院校物理教學(xué)來講，其目的是為國家培養(yǎng)高端技術(shù)實用型、技能型人才。目前，很多學(xué)生雖說對物理知識進行了熟練的學(xué)習(xí)與掌握，但在實際就業(yè)過程中，卻存在崗位職業(yè)能力較差，對自身的技術(shù)應(yīng)用也不夠嫻熟的問題，因此在解決實際問題的過程中往往很容易陷入被動狀態(tài)。這就要求高職院校以新課改為契機，進一步改革教學(xué)模式與教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

一、開放式教學(xué)的必要性

所謂開放式教學(xué)主要是通過對教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等多方面的開放，從而實現(xiàn)課堂的開放式教學(xué)，進而提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是教師對學(xué)生進行教材知識的灌輸，學(xué)生也只會對知識點死記硬背，卻忽視了對其的理解與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，難以做到對知識點融會貫通，學(xué)以致用。而通過開放式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，并積極發(fā)散思維，做到舉一反三，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的進一步提高和技術(shù)能力的提升。

二、開放式教學(xué)方法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）進一步開放教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高職物理的教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識進行的，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了基本的物理理論知識，而忽視了物理學(xué)中的最新研究進展以及基礎(chǔ)物理理論在實際生活中的應(yīng)用。難以將所學(xué)到的知識，恰當(dāng)?shù)剡\用于工作生活中，以至于學(xué)生真正走上崗位之后，碰到實際問題時空有一番理論知識而不知道如何去運用。因此，高職物理教學(xué)應(yīng)該進一步開放教學(xué)內(nèi)容。首先將傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的動態(tài)教學(xué)模式，使之真正成為具有生命力的一個體系，并針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對教學(xué)內(nèi)容進行分類，做到不同專業(yè)的學(xué)生能對所學(xué)的內(nèi)容有所側(cè)重。其次需要對教學(xué)目標(biāo)進行明確，教師要進一步加強自身講課內(nèi)容的針對性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進行鉆研與探討。比如說針對編入流體的測量等類似的化工工程內(nèi)容，教師在運用物理理論進行工程原理講解時，需要做到內(nèi)容明確，主次分明，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)嚴謹，在便于學(xué)生記憶的同時，讓學(xué)生真正掌握并理解該知識點的內(nèi)容與原理。另外，教師在課堂教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)或者是圖書館等自主查找學(xué)習(xí)所需要的資料，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）進一步提升師生關(guān)系的平等性

將開放式教學(xué)方法運用于高職物理教學(xué)中，意味著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，意味著教師不再只是知識的傳播者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，將自身從主導(dǎo)者的角色中解放出來。相應(yīng)的學(xué)生也應(yīng)從被動接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毼锢斫虒W(xué)中的參與者與構(gòu)建者，真正實現(xiàn)師生關(guān)系的平等。這有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時主動構(gòu)建起自身的物理知識體系，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，使師生處于平等的地位，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（三）進一步創(chuàng)新教學(xué)方式

在高職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分考慮物理教學(xué)特色的基礎(chǔ)上對自身教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改善，從而保證學(xué)生可以積極深入地參與到教學(xué)活動中來，進一步促進物理教學(xué)的開放性。比如說，教師可以采用分組的方式，將學(xué)生分成一個個專題小組，并制定相關(guān)的專題讓組員進行分組討論與研究，最后將其研究成果通過課堂演講或者是論文的形式展現(xiàn)出來。從而起到鍛煉學(xué)生獨立思考能力的作用，同時也對學(xué)生的團隊精神與互相協(xié)作能力的培養(yǎng)起到極大的促進作用。有利于促進學(xué)生今后就業(yè)過程中對崗位的適應(yīng)能力以及與同事的協(xié)作能力。值得注意的是，在進行討論過程中教師應(yīng)技巧地對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，在避免學(xué)生思維陷入僵局的同時進一步啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

通過開放式教學(xué)方法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以在進一步提升教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的，為社會輸送更多更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻：

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