吳瓊

[摘 要] 從導(dǎo)入基礎(chǔ)課程、開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、開展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)這三個方面入手，深層次地研究混合式這一教學(xué)模式在高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)程中的實(shí)踐應(yīng)用，以充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，加速高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)程，為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最具先進(jìn)意義的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境，讓廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠在良好的基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境之下，提升自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)與技能。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)模式；高校；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0178-01

混合式教學(xué)模式主要是指把傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式有機(jī)融合，構(gòu)建起“線下+線上”這一全新的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式實(shí)施路徑：其一，線上擁有完備的信息資源，利用線上信息資源庫，輔助教師進(jìn)行線上的知識講解；其二，為線下設(shè)計(jì)教學(xué)活動，活動目的在于鞏固、檢驗(yàn)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在線上所學(xué)習(xí)到的知識；其三，對教學(xué)過程進(jìn)行評估，通過對線上與線下這兩個教學(xué)形式實(shí)施結(jié)果的評估，結(jié)合教學(xué)模塊設(shè)計(jì)思路及實(shí)施綱要，確保廣大學(xué)生在此期間能夠切實(shí)了解與掌握這些知識。

一、導(dǎo)入基礎(chǔ)課程

混合式教學(xué)模式是我國教育界深化改革進(jìn)程中重要的發(fā)展性產(chǎn)物之一，引領(lǐng)了全新的教育時代。對于高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作來說，混合式教學(xué)模式可以稱之為一種最具先進(jìn)性的教學(xué)手段，也可以當(dāng)成是教學(xué)改革工作有效實(shí)施的一把利刃。經(jīng)過相關(guān)教育專業(yè)人士對國內(nèi)部分高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，可總結(jié)出以下幾類問題：部分高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并不了解線上需提前預(yù)習(xí)哪些基礎(chǔ)課程內(nèi)容，針對線上學(xué)習(xí)所遇到的相關(guān)問題不知如何處理；部分高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不熟悉線上的課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，不知如何開展線下課堂教學(xué)等。這些問題主要成因在于高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師嚴(yán)重忽視導(dǎo)入課程這一關(guān)鍵性的教學(xué)步驟。在一定程度上，導(dǎo)入課程可謂是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程一切教學(xué)活動開展的起點(diǎn)，關(guān)系著計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程總體教學(xué)質(zhì)量及效率。那么，為了能更好地導(dǎo)入課程，高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師就闡述基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)、具體內(nèi)容、主要教學(xué)及考核評價方法等，并明確線上與線下教學(xué)所存在的差異性，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺開展學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到最佳的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革效果。

二、開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

以“Office系統(tǒng)軟件的應(yīng)用”這一基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)前期，需結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，采集相關(guān)Office系統(tǒng)軟件實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)成課件傳送至網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺中供學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合評論區(qū)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所提出的關(guān)于Office系統(tǒng)軟件當(dāng)中PPT、Excel、Word實(shí)際應(yīng)用問題，如Excel函數(shù)公式、Word建圖表、PPT插件制作等，以實(shí)現(xiàn)有針對性地進(jìn)行講解及重要知識點(diǎn)教授，有效地節(jié)約教學(xué)時間，開展高質(zhì)量地網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

三、開展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

基于在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)階段，廣大學(xué)生已經(jīng)對Office系統(tǒng)軟件的應(yīng)用有了初步了解，還能夠掌握主要的知識點(diǎn)。如此，即可進(jìn)入優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與小組討論相結(jié)合的教學(xué)方式，圍繞Office系統(tǒng)軟件的應(yīng)用這一基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并將所有學(xué)生分成若干個小組，讓小組圍繞教師所設(shè)定的任務(wù)，開展自主性討論。通過激烈的小組討論及合作，以最快的速度完成教師所設(shè)定的課堂任務(wù)。最后，由計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師，結(jié)合每個小組任務(wù)的完成情況，作出客觀評價。通過混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用，教師不僅能夠切實(shí)了解每位學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識的掌握情況，還能夠通過這一教學(xué)過程不斷提高廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)課程知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。

綜上所述，通過混合式的教學(xué)模式在高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革當(dāng)中的有效應(yīng)用，可以幫助廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“不費(fèi)吹灰之力”將計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識充分吸收于自己的大腦當(dāng)中，為后期計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)鋪設(shè)道路，讓廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)林，陳鳳琴，李蓉，等.“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，30（11）：199-202.

[2]郭鳳英，黃友良，唐燕，等.基于SPOC的混合教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的構(gòu)建與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，36（1）：46-50.

[3]王玲，王楊，鄭津.創(chuàng)新地方高校MOOC教學(xué)模式的探索與實(shí)踐：以西南石油大學(xué)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”混合式教學(xué)改革為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016，27（12）：599-600.