楊春英

[摘 要] 輔導(dǎo)員是日常教學(xué)生活中與學(xué)生接觸最為密切且直接參與學(xué)生教育管理的群體，其自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)學(xué)生教育管理的質(zhì)量有直接影響。因此，針對(duì)高校輔導(dǎo)員實(shí)施專業(yè)化的培養(yǎng)，促使其職業(yè)化的發(fā)展就顯得至關(guān)重要。將就高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而以此為依據(jù)提出相應(yīng)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化培養(yǎng)；職業(yè)化發(fā)展；策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0267-01

輔導(dǎo)員不僅是教育者，同時(shí)還是管理者，在高校學(xué)生日常的思想教育管理中發(fā)揮著重要作用。因此，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展十分必要。但就目前來(lái)看，我國(guó)仍有絕大多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員的職能地位缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展造成了限制。基于此，針對(duì)現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展提出相應(yīng)的策略就顯得至關(guān)重要。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)輔導(dǎo)員的職能缺乏明確認(rèn)識(shí)

對(duì)高校輔導(dǎo)員的職能缺乏明確認(rèn)識(shí)是現(xiàn)階段我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展面臨的主要問(wèn)題之一。就目前來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都要求對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的大小事務(wù)進(jìn)行管理，因此其工作的內(nèi)容通常表現(xiàn)得相對(duì)較為繁瑣，其職能也被看作是學(xué)生的“保姆”。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在很大程度上限制了輔導(dǎo)員職能的發(fā)揮，影響了其工作質(zhì)量。

（二）缺乏完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制

要切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，要求學(xué)校給予輔導(dǎo)員培訓(xùn)充足的重視。然而就目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)的高校未能針對(duì)輔導(dǎo)員組織培訓(xùn)，忽視了針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建，使得學(xué)校日常對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的實(shí)施顯得過(guò)于單一，不僅對(duì)輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量有著一定影響，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展也有著限制。

（三）缺乏完善的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制能促使輔導(dǎo)員更為積極主動(dòng)地參與到工作中，以為實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展提供有力保障。但就目前來(lái)看，由于缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職能的正確認(rèn)識(shí)，我國(guó)有絕大多數(shù)的高校都未能針對(duì)輔導(dǎo)員完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，造成了學(xué)校輔導(dǎo)員的激勵(lì)工作存在形式主義的現(xiàn)象，無(wú)法真正有效實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員工作的激勵(lì)，對(duì)輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量造成了一定不利影響。

二、實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展的策略

（一）提高對(duì)輔導(dǎo)員工作職能的認(rèn)識(shí)

只有對(duì)輔導(dǎo)員的工作職能有正確的認(rèn)識(shí)，才能給予輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展充足的重視，并將其落實(shí)到輔導(dǎo)員日常的工作中。提高對(duì)輔導(dǎo)員工作職能的認(rèn)識(shí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員本身能重視觀念的轉(zhuǎn)變。一方面，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的構(gòu)建放在與專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)建同等的位置，確保為輔導(dǎo)員的工作提供更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境氛圍；另一方面，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員自身的觀念。要求輔導(dǎo)員能認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，確保將專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展落實(shí)到自身的職業(yè)規(guī)劃中。

（二）加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的工作培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的工作培養(yǎng)是有效落實(shí)度輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展的重要方式之一，即通過(guò)有效的培訓(xùn)促使輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力得到提升。對(duì)此，我國(guó)各高校就必須給予輔導(dǎo)員的工作培訓(xùn)充足的重視，確保能針對(duì)輔導(dǎo)員采用崗前培訓(xùn)和崗中培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要求在輔導(dǎo)員入職前通過(guò)有效培訓(xùn)幫助其對(duì)今后的工作內(nèi)容和工作規(guī)范以及作為輔導(dǎo)員所需具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力充分掌握。在崗位中也要求能通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)來(lái)促使他們的專業(yè)能力得到不斷優(yōu)化。

（三）完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制

要確保高校輔導(dǎo)員得到專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展，要求學(xué)校能對(duì)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，以有效對(duì)輔導(dǎo)員日常工作的積極性加以激發(fā)，促使他們更為主動(dòng)地參與到工作中。就高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容來(lái)看，其本身存在一定特殊性，因此很難有效對(duì)這些工作進(jìn)行量化?；诖耍槍?duì)輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建就必須區(qū)別于學(xué)校的專業(yè)教師，而依據(jù)其實(shí)際的工作情況來(lái)進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)架，確保激勵(lì)機(jī)制本身的公平性與科學(xué)性。此外，還可以將工作考核納入激勵(lì)機(jī)制中更為有效地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作熱情。

綜上所述，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展已然成為現(xiàn)階段我國(guó)高校提高學(xué)生教育管理質(zhì)量的必然要求，在這一背景下，采取有效的方式落實(shí)輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展就顯得至關(guān)重要。這就要求我國(guó)各高校能對(duì)現(xiàn)階段輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行充分分析，進(jìn)而以此為依據(jù)提出相應(yīng)的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

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