邵磊

[摘 要] 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地變化。高職語文教學(xué)同樣受到了國家以及社會各方的重視，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，自身存在著一定的缺陷，也不能達到理想的教學(xué)效果。由此可見，想要推進高職院校的語文有效教學(xué)，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，與時俱進地融入積極的教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職教學(xué)；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0123-01

微課是一種新型的教學(xué)方式，也可以說是時代發(fā)展下的教學(xué)方式，微課與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，因為微課是通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，整個教學(xué)過程都是信息化的教學(xué)過程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比不僅教學(xué)方法不同，教學(xué)效果也大不相同。在微課的引導(dǎo)之下，整個課堂的氣氛是歡快輕松的，學(xué)生也愿意真正融入課堂之中，而在傳統(tǒng)的課堂之中，教師只是運用自己說課的形式，在黑板面前進行演示，這樣單一的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了一定的枯燥感。由此可見，在高職課堂教學(xué)中融入微課的形式，具有一定的優(yōu)勢，也能夠進一步提高我國高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的含義和特點

微課，顧名思義，是一個微型的課程形式。具體來講就是在短時間內(nèi)，通過信息化的方式將知識點展開講解，所以微課的教學(xué)時間是十分短暫的，但是微課中的教學(xué)目標卻十分清晰，微課的教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生集中課堂注意力。微課是建立在信息化的手段上進行的，所以學(xué)生可以通過電腦隨時隨地自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力。

微課具有以下幾個特點：首先，微課的上課時間非常短；第二點是微課教學(xué)內(nèi)容明確，雖然微課的時間短暫，但是所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分精煉，教學(xué)重點內(nèi)容突出，能夠讓學(xué)生對知識點的重要性一目了然；第三點是微課以視頻形式為主，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上觀看，回到家中也可以在自己的電腦或者移動設(shè)備上進行觀看，學(xué)生在家中也能夠?qū)W習(xí)。

二、微課在高職教學(xué)中的有效性分析

（一）讓高職教學(xué)方式更加豐富

微課的出現(xiàn)，讓高職教學(xué)方式更加豐富，并且能夠起到輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了更多的主動性，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進行選擇，有效地利用了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中只有黑板粉筆的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越突出，教師扮演課堂引導(dǎo)者的身份越來越成功。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，與此同時，也提高了學(xué)生的積極性，在進行教學(xué)的過程中，如果學(xué)生對某一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了困惑，或者沒有弄明白知識點，可以對視頻進行循環(huán)播放，如果沒有微課的植入，教師在進行講解的過程中，學(xué)生在講臺下面即使產(chǎn)生了疑問，也不會立刻向老師提問，由于一些學(xué)生對教師有著一定的距離感，所以有問題也不會真正去找教師解決。微課解決了這樣的問題，幫助學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，即使不會的知識點也會通過選擇性的播放進行攻克，教師也要充分扮演好引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔助，觀察身邊的每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，只有這樣，學(xué)生才不會與教師有距離感。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教改已經(jīng)在我國教學(xué)范圍內(nèi)全面深入，因此，高職教師應(yīng)該充分認識到，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生課堂主體的作用，在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，營造積極的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，只有這樣才能讓學(xué)生對知識進行充分的吸收和學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的精品課堂視頻學(xué)習(xí)時間較長，即使是精彩的內(nèi)容，學(xué)生也會感覺到疲倦，不僅不會發(fā)揮積極的作用，還會起到一定的反作用，學(xué)生一般是通過在課堂或者課后結(jié)合自身所遇到的問題進行提問，卻很少能夠觀看視頻，這樣的視頻教學(xué)方式實用性不強，而微課視頻的時間一般會控制在十分鐘以內(nèi)，因此，教師可以將這個視頻當成是預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入或者重難點的講解，通過有效利用視頻形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且視頻教學(xué)也發(fā)揮出了實際的教學(xué)作用，達到了一定的教學(xué)目的，實用性很強，學(xué)生可以有選擇地觀看視頻，能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中，了解自身的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要觀看視頻。在整個過程中，學(xué)生的積極性會被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性也會有效提升，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也提升了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，微課在高職課堂中的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率，在五年制高職語文信息化教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，具有很大的應(yīng)用價值。微課能夠豐富高職課堂教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生課堂主體的地位，發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

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