徐琳

[摘 要] 云課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)出的創(chuàng)新課堂，由云教學(xué)資源服務(wù)平臺（服務(wù)器端）和客戶端兩部分組成。利用云課堂構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域研究熱點。以《環(huán)境監(jiān)測》課程為例，探索了云課堂教學(xué)法在高職專業(yè)課程中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 云課堂；環(huán)境監(jiān)測；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0184-01

2012年教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020》中明確提出要建設(shè)國家教育云基礎(chǔ)平臺，利用云服務(wù)平臺構(gòu)建個性化的教學(xué)環(huán)境。利用云課堂構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域研究熱點。以《環(huán)境監(jiān)測》課程為例，探索了云課堂教學(xué)法在高職專業(yè)課程中的應(yīng)用。

一、云課堂

所謂云課堂是指基于互聯(lián)網(wǎng)，采用云計算技術(shù)，融入信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新課堂，云課堂由云教學(xué)資源服務(wù)平臺（服務(wù)器端）和客戶端兩部分組成。以藍墨云班課為例，教師利用終端可以創(chuàng)建教研圈、班課、添加資源、管理成員、組織課堂活動、發(fā)布班課通知、導(dǎo)出分析數(shù)據(jù)等。學(xué)生利用客戶端可以加入班課、下載閱讀資源、課堂簽到、參加課堂活動、閱讀班課通知、獲取自身評價數(shù)據(jù)等。

二、環(huán)境監(jiān)測課程中云課堂設(shè)計

（一）課程模塊設(shè)計

在《環(huán)境監(jiān)測》課程中，按環(huán)境監(jiān)測的對象進行劃分可以分為水和廢水監(jiān)測、大氣和廢氣監(jiān)測、固體廢棄物監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、土壤監(jiān)測和生物監(jiān)測等。由于監(jiān)測對象不同，在監(jiān)測過程中采用的分析方法也不盡相同。因而，可以按照監(jiān)測對象將環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容細分為水質(zhì)監(jiān)測、大氣監(jiān)測、土壤監(jiān)測以及固體廢棄物監(jiān)測等模塊，將課程進行模塊化設(shè)計。通過模塊化課程，可以使學(xué)生更清楚地明白課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，有利于后期課堂的學(xué)習(xí)。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計

云課堂教學(xué)是教學(xué)方法的重新構(gòu)筑，強調(diào)隨時隨地學(xué)習(xí)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。因而，云課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它所需承載的信息量要更大。除了常規(guī)的教學(xué)微課、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、課程習(xí)題、課程作業(yè)等，還需要一些前導(dǎo)和拓展類的相關(guān)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)個體的需要。以環(huán)境監(jiān)測課程水和廢水監(jiān)測模塊為例，除了根據(jù)教學(xué)大綱制作了相應(yīng)的教學(xué)PPT，編寫了相關(guān)習(xí)題，還對所要掌握的知識點進行剖析，加入儀器分析技術(shù)操作的教學(xué)視頻、儀器分析技術(shù)原理課件作為先導(dǎo)資源。針對水質(zhì)監(jiān)測中的知識點和難點（比如：COD測定、重金屬測定等）編寫相應(yīng)的實踐案例，增加仿真教學(xué)。針對水質(zhì)監(jiān)測整個模塊設(shè)計案例分析和設(shè)計環(huán)節(jié)作為拓展課程。云課堂云端資源在課程內(nèi)容設(shè)計中要有一定的分層，內(nèi)容的難度采取進階式，利用多種資源，就某一模塊構(gòu)建金字塔形的課程內(nèi)容設(shè)計。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用云課堂的教學(xué)方式更加需要注重師生之間的互動性，在授課過程中更要注重過程管理。在上課前，首先利用終端發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時發(fā)布通知，推送本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)要求。上課時利用藍墨云平臺限制學(xué)生簽到時間、規(guī)定手勢等措施進行簽到，以新穎的簽到形式對課堂教學(xué)進行破冰，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。然后再對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行分析評價。新的教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合之前導(dǎo)入資源模塊中的課件進行講解，并利用平臺的“課堂表現(xiàn)”功能和學(xué)生進行互動。利用課上習(xí)題，課上討論等資源及時對所學(xué)知識點和難點進行復(fù)習(xí)鞏固。

三、云課堂應(yīng)用中需要注意的問題

（一）避免信息疲勞

這是一個信息極度膨脹的時代，當(dāng)前，學(xué)生可以通過多途徑獲取知識和信息。重復(fù)授課，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在授課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個了解。知道他們會什么，不會什么，對課程的興趣點在哪兒。利用云平臺積極互動，從而提高課堂授課效果，注重新知識的講授，難點的答疑。課程安排應(yīng)相互補充，云課堂教學(xué)與其他課型教學(xué)相配合，避免云疲勞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主動性，強調(diào)過程教學(xué)

云課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動型向主動型轉(zhuǎn)變的有效途徑。云課堂教學(xué)的一大亮點就是雙向互動性的增強，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)情進行分析，可以更好地關(guān)注每個學(xué)生過程學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)學(xué)生實際情況反饋，及時對教學(xué)策略進行動態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強過程管理。

云課堂教學(xué)模式是學(xué)生主體化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)環(huán)境信息化的綜合運用，是高職院校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

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