周銀川

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課程改革的深入發(fā)展也提出了新的教學(xué)要求。而探究式教學(xué)方式也在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用和實(shí)施。但是在探究式教學(xué)方法中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合中職數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，探討如何將探討式教學(xué)的方式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0166-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，探究式的教學(xué)方式在教學(xué)中運(yùn)用也逐漸廣泛，而在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，也將此種教學(xué)方法運(yùn)用到具體的教育教學(xué)當(dāng)中。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方式，提高我國(guó)中等職業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征，探討探究式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、啟迪學(xué)生解題方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力方面的作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)探究式教學(xué)特征

（一）主體性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要依照學(xué)生而設(shè)計(jì)。教師在具體的教學(xué)實(shí)施中，也要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及接受能力，將整個(gè)探究式教學(xué)方式貫穿在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于探討并解決問題。讓學(xué)生一直處于主體的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生真正感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高其問題探討、解決的能力。

（二）開放性

在學(xué)科的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科除了具有抽象性以及邏輯性外，其實(shí)還有開放性的特點(diǎn)。而這一特點(diǎn)為學(xué)生的思考能力鍛煉提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中將探究式的教學(xué)方式運(yùn)用其中，可以給學(xué)生的思維提供更加廣闊的開放平臺(tái)。學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入一步的探究，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

（三）問題性

問題是探究所產(chǎn)生的根源，在教學(xué)中只有存在問題才會(huì)使人產(chǎn)生探究的欲望。如果在課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有問題存在的話，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)一步思考問題并解決問題，由此可以看出，問題在教學(xué)當(dāng)中具有重要的教學(xué)意義。

二、探究式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在實(shí)際的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問題情景，在這一問題情境中要注重加入能夠吸引學(xué)生注意力的因素，以提高學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)探究。學(xué)生通過在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情境中產(chǎn)生問題意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望。例如，在講授“集合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)造一個(gè)具體的集合應(yīng)用情景，然后拋出問題讓小組成員進(jìn)行討論探究。學(xué)生通過小組的問題討論加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地探究這一方面的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要將探究性的教學(xué)方法應(yīng)用到具體的問題情境中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，啟迪學(xué)生解題方法

探究式教學(xué)可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到很好的鍛煉和提高，以更好地幫助學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生的解題方法不再呈現(xiàn)出單一化的解題思路。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用這一教學(xué)方式，以幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到很好培養(yǎng)的同時(shí)也會(huì)啟迪學(xué)生的解題方法。例如，學(xué)習(xí)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)以及正切函數(shù)時(shí)，教師應(yīng)該先將角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，給本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生通過新舊知識(shí)的聯(lián)系以及對(duì)比，從中加深對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)舊知識(shí)的鞏固，使學(xué)生在對(duì)這一問題進(jìn)行探究時(shí)能夠有所啟示。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課需要探究的系列問題進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在形象、具體的課堂環(huán)境中對(duì)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)橢圓這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師除了在多媒體中向?qū)W生展示相關(guān)的橢圓形圖片以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該提供給小組學(xué)生相應(yīng)的橢圓模型以及相關(guān)探究問題，這樣可以使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，使學(xué)生在探討中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中將多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用其中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，從而提高中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中將探究式教學(xué)的方式運(yùn)用其中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。但是這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量、教材的研究程度以及教師本身的教學(xué)技能又提出了更高的教學(xué)要求，因此，在探究式教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師和學(xué)生兩者要達(dá)到很好的融合，以提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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