湯勇

[摘 要] 由教師將具體教學過程中的教學任務當作一個“項目”交到學生手中，教師僅在其中起到引導作用，由學生獨立自主地完成該教學任務即為項目教學法。此種教學方法可將學生課堂中的主體地位充分體現(xiàn)出來，使學生自主學習能力得到良好培養(yǎng)。在“電子產品裝配與調試”課程中，利用項目教學法充分結合整個教學過程、學習形式、教學內容與效果評價，可有效提升學生的問題分析能力、動手能力與問題解決能力。

[關 鍵 詞] 項目教學法；電子產品裝配與調試；應用效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0173-01

“電子產品裝配與調試”課程在中等職業(yè)院校電子專業(yè)當中是一項極為重要的課程，將學生對電子產品元器件的識別、裝配、檢測、調試、檢驗、維護、維修等專業(yè)技能有效培養(yǎng)起來是此項課程的主要教學任務，具有較強的實踐操作性，項目教學法是一種可使學生職業(yè)能力獲得更好培養(yǎng)的有效教學方法。

一、項目教學法的教學設計

（一）充分結合理論教學與實訓崗位的具體要求

教師需在實際項目設計過程中對校園學習環(huán)境與企業(yè)崗位要求予以全面考慮，使二者得到有機結合，充分注重理論與實踐，將學生的專業(yè)知識水平、動手操作能力與職業(yè)素養(yǎng)同時培養(yǎng)起來，可從電子產品檢驗、電子產品裝配、電子產品維護與維修、電子產品元器件識別與檢測五個方面入手，進行交叉教學。

（二）對教學流程予以分階段設計

在教學設計的具體過程中需遵循項目教學準備、項目任務分析、信息收集處理、實施計劃制定、評價、討論及自查、成果展示與評價、知識應用的一系列階段進行，以確保教學過程設計與項目教學具體要求相符。

二、項目教學法的具體實施

（一）準備過程

教師需對學生予以積極引導，交叉分組班級中各個學習層次的學生，并指派一名知識水平較高的學生擔任組長，令學生以項目任務書中相關要求搜集知識并匯總，以具體項目任務及小組中實際人數(shù)為依據(jù)為學生發(fā)放實驗材料及設備。

（二）實施過程

1.對項目任務進行細致分析并找出其中難點重點

在項目教學法的實施過程當中，教師需首先使學生明確本次教學活動的具體目標、內容與實訓設備，對課程中的難點重點予以確立，通過詳細分析、積極引導的方式將學生的學習積極性有效地激發(fā)出來。

2.由學生對信息進行收集與處理

教師可通過建立QQ群、微信群等方式將相關元器件的辨別要點與檢測程序發(fā)放至學生手中，使其在教師的細心引導、專業(yè)分析下獲取項目實施所必需的專業(yè)技能與專業(yè)知識。此外，教師還可運用此方法向學生適當講授與課程有關的一系列基礎知識。

3.訂立實施計劃

教師可令學生以任務書及信息收集過程中所獲取的資料為依據(jù)將項目實施方案制訂出來，并明確小組內各成員的具體分工，教師僅需在此過程中起到監(jiān)督與引導的作用，在學生項目計劃存在問題時指導其進行修改，在學生提問時予以其熱情解答等。學生可在項目計劃訂立過程中獲得更為良好的協(xié)作精神、創(chuàng)新能力與自主學習能力。

4.有效結合計劃實施與過程性評價

教師需在學生以項目計劃為依據(jù)完成項目任務時對其予以有效引導與監(jiān)控，并以相關評價標準為依據(jù)評價學生項目成果，使學生明確自身項目操作過程是否足夠完整、準確與規(guī)范，將學生的現(xiàn)場問題分析能力、現(xiàn)場問題解決能力與團隊協(xié)作意識培養(yǎng)起來。

5.組織學生展開討論與自查

在學生完成項目任務時令小組內學生展開討論、交流與自查，并積極引導學生通過查閱相關資料得出正確結論，使學生獲得成就感與自信心，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

6.展示并評價項目成果

教師的教學評價對學生的學習信心與積極性培養(yǎng)來說十分重要，教師在對學生予以評價時需充分結合“過程”與“成果”，將學生的學習興趣有效培養(yǎng)起來，提升對“過程”評價的重視程度。對完成任務較好的小組予以積極的贊揚與肯定，在提升該小組學生自信心與成就感的同時將其他小組的進取心培養(yǎng)起來。

7.充分結合成果知識、生產實踐與生活實踐

中等職業(yè)院校所開設的課程均以“應用”為根本目的，在學生完成項目任務之后，教師需對其予以積極引導，使其有效應用自身學習成果，將專業(yè)課程的實用性有效提升上去。

三、項目教學法應用于“電子產品裝配與調試”課程的具體效果及反思

我?！半娮赢a品裝配與調試”課程在應用了項目教學法之后獲得了較好成效，往屆畢業(yè)學生均具有扎實的專業(yè)知識與過硬的專業(yè)技能，可較好地適應企業(yè)崗位。在項目教學法的實際應用過程中需充分結合項目任務與崗位任務、校內環(huán)境與崗位環(huán)境、學生角色與員工角色，只有這樣才能將學生的學習主動性充分發(fā)揮出來，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到技能，獲取自信心與成就感。

項目教學法可較好地適應新課改要求，教師需在項目教學法的實際應用過程中確保項目設計的合理性，并以項目設計為依據(jù)對學生進行相應指導，使學生更為有效地掌握實訓崗位工作要求，將學生的協(xié)作精神、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力有效提升上去，使之在步入社會后能對職場環(huán)境更好地適應。

參考文獻：

[1]羅孝森.項目教學法在“電子產品裝配與調試”課程教學中的應用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2016，14（4）：112-113.

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