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試論提高中職院校數(shù)控實訓效率的策略

2018-05-14 16:20肖愛琴
關鍵詞:鉗工加工實訓

肖愛琴

[摘 要] 數(shù)控專業(yè)是與目前經濟和社會發(fā)展關系較為密切的一個專業(yè),而中職學校對數(shù)控專業(yè)的實踐教學往往存在一定的不足,使學生的個人能力培養(yǎng)不夠全面、缺乏一定的實踐能力,造成職業(yè)能力不足等問題。結合相關學者的研究結果,對中職學校機械專業(yè)實踐教學進行了一定的思考,通過思考總結出相應的有利于中職學校數(shù)控專業(yè)實訓發(fā)展的對策,旨在為該專業(yè)的建設提供些許有益的思考。

[關 鍵 詞] 中職;機械專業(yè);數(shù)控實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)16-0181-01

現(xiàn)今,大部分中職類院校都開設有數(shù)控加工專業(yè),但培養(yǎng)的學生專業(yè)技術能力多數(shù)與企業(yè)所需要求有不小差距。中職院校數(shù)控加工專業(yè)實訓往往注重教授數(shù)控設備的編程、工藝、操作等相關知識,使學生逐漸疏遠數(shù)控設備與普通機械加工設備的聯(lián)系,容易造成學生雖然學習多種設備操作及工藝知識,但最后卻感覺學習效果并不好,學習效率低下。解決中職機械專業(yè)數(shù)控實訓教學過程中存在的“低效率”問題有助于實現(xiàn)中職機械專業(yè)教學的特色化、差異化發(fā)展,為學生的就業(yè)提供良好的平臺,同時也可以幫助中職機械專業(yè)的教學實現(xiàn)理論和方法的創(chuàng)新,加速我

國中等職業(yè)院校的專業(yè)化建設。

一、現(xiàn)狀分析

數(shù)控設備的使用往往建立在普通機械加工設備使用的基礎上,所以機械加工專業(yè)的學習是一個循序漸進的過程,想要基礎扎實,必須從普通設備的使用學起。

但普通機械加工設備比起數(shù)控設備更加依賴操作人員的水平,如普通車床、銑床等,從入門到熟練必須經歷很長一段時間。對學校來說,由于受到教學學時、教學條件限制,不可能長時間進行單一工種的實訓教學。如何利用最短的時間使學生學到更多的技能知識,又能熟練、靈活地應用,是擺在當前中職院校數(shù)控實訓面前的一道難題。

在機械加工專業(yè)中每個工種、每種設備的操作學習,都是單獨的一個模塊。目前,大部分中職院校的主要實訓項目以鉗工、車、銑為主。把每個模塊進行有機的結合,做到“去其糟粕,取其精華”,“你中有我,我中有你”,盡可能縮短實訓周期,提高實訓教學的效率,學生對技能知識的掌握與運用也能更加扎實、靈活。

二、基礎實訓模塊

(一)鉗工實訓模塊

都說“萬能的鉗工”,可見在鉗工實訓中,對其基本技能的訓練有多重要,如,劃線操作、鋸削操作、銼削操作、鉆孔操作、裝配操作等。在課堂教學的過程中逐步加大新形勢下對鉗工專業(yè)教學資源的改革,而同時也要重視傳統(tǒng)課堂教學對學生知識的促進作用,使學生充分了解實踐教學對鉗工專業(yè)人才培養(yǎng)的要求以及實現(xiàn)的途徑。

(二)普通車工、銑工實訓模塊

利用普通車床和銑床可以解決鉗工難以解決的問題。針對各自的加工特點,合理設置實訓課題,由教師引導,學生主導,完成實訓課題,學生對基礎實訓模塊的學習才能加深記憶,并且?guī)в凶约旱膶W習主見。對提高學生合理運用所學技能,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會有較大幫助,能提高學生的學習效率。

三、數(shù)控設備實訓模塊

(一)數(shù)控車床實訓模塊

加強對任務導向下數(shù)控車床使用技能的熟悉,通過加工具體的零件,完善自身的能力,并通過積極地總結,完善相應的技術,形成綜合的車床應用實力,據(jù)此更好地展現(xiàn)現(xiàn)代化中職數(shù)控專業(yè)的教學理念和培養(yǎng)目標。教師也要注重在實訓教學過程中加強對學生操作能力的指導,除了實例教學之外還可以使用多媒體課件豐富實驗教學內容,增加實例教學的范圍,開闊學生的眼界。

(二)數(shù)控銑床實訓模塊

在實際訓練過程中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣,通過了解數(shù)控銑床的結構、操作界面及程序編制,根據(jù)相應的零件圖熟練地完成程序調制、數(shù)據(jù)輸入、零件裝夾、刀具裝夾等工作,并親自操作加工出合格的零件。教師可以利用多媒體設備與大數(shù)據(jù)平臺互聯(lián),針對某一具體課程進行檢索,學生通過自學實現(xiàn)對基本知識點的了解,再由教師進行統(tǒng)一的講解,實現(xiàn)事半功倍的教學實習效果。

在數(shù)控類設備實訓中,實訓課題的設置既要體現(xiàn)先進設備的優(yōu)勢,又要突出普通設備的不可替代性,凸顯學習知識的連貫性以及知識的平等性和必要性,使學生能夠靈活利用所學知識解決問題,鞏固知識,提升學習效率。例如,數(shù)控車床在某些精度要求較高且加工余量又很大的零件加工時,學生必須合理利用普通車床和數(shù)控車床的優(yōu)缺點,合理安排工藝工序,完成加工。在加工組合類課題時,注重不同加工方式的配合。例如,在進行裝配組合類課題實訓時,學生必須合理選用車、銑等必要的加工方式,同時在一些關鍵部位凸顯出鉗工的靈活優(yōu)勢。

綜上所述,在中職機械專業(yè)數(shù)控實訓教學中,學校要重視不同的模塊學習,重視不同模塊之間的有機銜接,巧妙設立不同類型的實訓課題以及評價方式,提升教學效率,使學生在最短的時間內扎實掌握技能知識,靈活運用技能知識,使其與企業(yè)用工需求更加接近。

參考文獻:

[1]張素娟.淺談中職學校數(shù)控專業(yè)教學中提高學生操作技能水平的策略[J].時代教育,2015(24):142.

[2]徐紅波.提高中職機械專業(yè)數(shù)控實訓效率的探討[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師),2015(6):177.

[3]高惠娟.提高中職機械專業(yè)數(shù)控實訓效率的研究[J].新課程學習(下),2011(11):14.

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