于勇

漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛。

—題記

一

連續(xù)三四天，王以琳都是那種懶洋洋的狀態(tài)。這不，一句簡(jiǎn)單的句子背誦得自己都不知所云，完全一副心不在焉的姿態(tài)。

“看來(lái)我需要寫一篇尋人啟事了。我丟了一個(gè)上課全神貫注、用心背誦、努力提高自己的那個(gè)積極向上的小女孩王以琳，我太想她了。也希望她能早點(diǎn)回來(lái)?！闭f完后，我就讓王以琳坐下了，全班同學(xué)沉默了幾秒鐘，課堂繼續(xù)向下進(jìn)行。但氣氛明顯好多了，學(xué)生們聽得也更專注了。

王以琳呢？愣怔了一小會(huì)兒，然后就按著我的要求“帶著自己的心”繼續(xù)聽課了。變化是發(fā)生在下一節(jié)課，無(wú)論是句子的背誦還是習(xí)題王以琳都積極舉手回答問題。

二

萬(wàn)家樂已經(jīng)第三次沒完成周末作業(yè)了。晚飯后，他被“請(qǐng)”到了辦公室。

讓他坐在我旁邊的椅子上，他一副看穿了我要跟他打溫情牌的表情，堅(jiān)決不坐。

我身高只到萬(wàn)家樂的胸部，哼哼，看到他那“俯視”著我的帶有一點(diǎn)點(diǎn)挑釁的眼神。我站了起來(lái)，讓他蹲下。

他不明所以，蹲下，對(duì)我以仰望的姿態(tài)。

“聽說你體育特棒，跳遠(yuǎn)、200米短跑在今年市運(yùn)會(huì)中又都奪了冠軍？現(xiàn)在蹲著在這兒走兩圈。”

雖然有點(diǎn)不明就里，看到我毫不讓步的眼神，萬(wàn)家樂還是蹲著走了幾步。

“告訴我蹲著走是更輕松還是更累？”

“更累”。

“一個(gè)能考上重點(diǎn)高中的孩子告訴我只要能上個(gè)高中就行。給我的感覺就是一個(gè)市級(jí)冠軍蹲著跑步。還有，這種放低要求、降低標(biāo)準(zhǔn)的方式只會(huì)讓你更累！”

思索了良久，萬(wàn)家樂點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示贊同。

也不再執(zhí)意讓他坐下，他的面部表情告訴我，我們現(xiàn)在可以真正的溝通了。

“不完成作業(yè)，一定有你的理由吧？”對(duì)犯錯(cuò)誤的少男少女們，“一定有你的理由吧？”這句話總能軟化他們?nèi)彳浀膬?nèi)心外面那層堅(jiān)硬的外殼。

“一想到英語(yǔ)我就煩?！甭曇衾锿钢还蔁o(wú)奈。

繼續(xù)將問題具體化。我讓萬(wàn)家樂尋找對(duì)英語(yǔ)哪方面感到不足或者沒有信心。萬(wàn)家樂說單詞掌握不好是他目前英語(yǔ)成績(jī)不理想的根本原因—詞匯量不足，有的選擇題讀不懂題意，閱讀理解也感覺無(wú)從下手，寫作就更不用提了。

“如果我們將提高自己英語(yǔ)的自信度從1到10排序，1代表一點(diǎn)信心都沒有，10代表非常有信心，你現(xiàn)在的自信度是幾？”

“4”，他斟酌良久。

“如果自信心從4到達(dá)5，你需要做到什么？”

“積累詞匯?！?/p>

“怎么積累呢？”

“按照您說的，將單詞抄在折疊好的紙上，裝在口袋里，隨時(shí)復(fù)習(xí)。”

“我是不是還可以這樣理解：如果詞匯量上去了，你做題的速度也會(huì)提高？”

萬(wàn)家樂沉思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“通過對(duì)你一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)你做題雖然不夠快，但是正確率很高。會(huì)的題，你基本都能做對(duì)。更難得的是，你會(huì)思考，不是死記硬背。一個(gè)會(huì)思考的孩子，只要注重積累，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)之后，優(yōu)勢(shì)就更能展現(xiàn)出來(lái)，成績(jī)的提高也可以用一個(gè)詞來(lái)表示，就是突飛猛進(jìn)。你覺得呢？”

萬(wàn)家樂長(zhǎng)舒了一口氣，“老師，你別急，我慢慢來(lái)，行嗎？我現(xiàn)在就回去補(bǔ)作業(yè)?！?/p>

三

“老師，你恨不恨馬倩？”

“不恨，雖然她罵我的聲音總是在我耳邊回響，她的確很深地傷害了我。我的心揪得很痛。我只是一個(gè)普通的人，那一份傷害是需要用時(shí)間來(lái)慢慢稀釋的。所以，我第一時(shí)間是求助教咱班的各科任老師。他們都對(duì)我很支持，積極跟我調(diào)課。同時(shí)我盡量做到不孤立馬倩，只是讓她知道自己對(duì)別人造成的傷害，避免以后類似的事情發(fā)生?！?/p>

“老師，當(dāng)時(shí)你哭了。”

“是呀，教學(xué)20多年來(lái)，一直聽到的是學(xué)生們的鼓勵(lì)、肯定和關(guān)愛，這次我感覺自己受到了很深的傷害。其實(shí)馬倩很內(nèi)疚，也很痛苦，我能感覺得到?！?/p>

當(dāng)時(shí)辦公室一位老師安慰我，說她也遭遇過學(xué)生的辱罵。當(dāng)時(shí)她用了一節(jié)課的時(shí)間在班里罵了那名學(xué)生，然后氣順了，就可以正常上課了?？墒俏乙环矫鎿?dān)心自己在氣頭上，話不知輕重，傷害到馬倩。同時(shí)還擔(dān)心自己不等罵出來(lái)先哭起來(lái)。所以，我選擇了離開教室。

同學(xué)們也告訴了我馬倩的家庭狀況，爸爸對(duì)家庭的背叛，媽媽難以承受，馬倩在中間需要承受很多壓力。所以，多對(duì)她溫柔以待、多寬容她是我們都需要努力的方向。我還在考慮的是，怎樣把握一個(gè)度，讓她內(nèi)心更有力量，更能為自己負(fù)責(zé)。

四

“你給自己的問題起個(gè)名字，好嗎？”

“偷東西。”

“偷東西給你帶來(lái)了什么困擾嗎？”

“我媽媽說我再偷的話，她就不要我了。還有，同學(xué)們也不喜歡我，他們背后給我起外號(hào)?！?/p>

“看來(lái)，偷東西給你的生活帶來(lái)了不少麻煩。那么，現(xiàn)在，你靜下心來(lái)，想一想有沒有哪一次你沒有受到偷東西的誘惑，控制住了自己？”

“有一次我想偷同位的五塊錢，想到了跟班主任的約定，就控制住了自己?！?/p>

“信守跟班主任的約定。還有呢？”

“我們小組的組長(zhǎng)對(duì)我特別好。每次我背單詞背不過來(lái)給小組扣分的時(shí)候，他也不罵我，只是鼓勵(lì)我努力背，我現(xiàn)在背單詞越來(lái)越快了?！?/p>

“班主任、組長(zhǎng)，他們都能幫到你。那么，跟偷東西的較量中，你覺得還有哪些老師或同學(xué)還可以幫你呢？”

邊彩月寫下了四名同學(xué)的名字。并且決定回去就跟他們和語(yǔ)文、生物老師求助，讓他們及時(shí)提醒自己。接下來(lái)，我們通過角色扮演的方式幫她順了一遍怎么跟語(yǔ)文老師求助。然后，我們約定一周后的同一時(shí)間再見。

結(jié)果，第二天下午，邊彩月又來(lái)找我，“老師，我還想偷，怎么辦？”

我充分肯定了她來(lái)找我的行為。并且告訴她我看到了她不受偷東西控制強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)，告訴她，如果忍不住偷了別人的東西，及時(shí)還回去也是一種進(jìn)步。她面帶喜色地離開了。

一周后，邊彩月高興地告訴我，這一周她沒受偷東西的控制。我的欣喜溢于言表，看著也很振奮的邊彩月問到：“你是怎么做到的？”

她告訴我想偷的時(shí)候，想到了媽媽。她不想讓媽媽失望。媽媽去了內(nèi)蒙古老家。她想讓媽媽早點(diǎn)回來(lái)，也想讓媽媽高興。

“還有呢？”我繼續(xù)問。

“班主任王老師答應(yīng)我，如果我一個(gè)月不偷東西，她會(huì)送我一個(gè)禮物。”

“真幸運(yùn)遇到了王老師做你的班主任。像媽媽、王老師能幫助你不受偷東西的控制，做一個(gè)更好的邊彩月，她們就是你生命中的貴人。你生命中的貴人還有誰(shuí)呢？”

“你呀！”

“成為邊彩月生命中的貴人，我很榮幸。還有呢？”

邊彩月說了幾個(gè)同學(xué)的名字。然后我問，如果我們堅(jiān)持三個(gè)月不受偷東西的控制，那么讓媽媽在家舉行一個(gè)小party，邀請(qǐng)這些貴人和其他的親友們參加，或者讓王老師在班里舉行一個(gè)小班會(huì)。跟同學(xué)們宣布一下邊彩月從此再也不受偷東西控制。你選哪一個(gè)？邊彩月很期待媽媽給自己舉辦一個(gè)小party，并且當(dāng)場(chǎng)邀請(qǐng)我參加。我愉快地接受了邀請(qǐng)。

兩個(gè)月后，王老師告訴我，邊彩月爸爸媽媽選擇回老家內(nèi)蒙古創(chuàng)業(yè)，她已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)。其間邊彩月有過兩次偷的問題，但同學(xué)們和王老師都選擇忽視她的問題，看到她的進(jìn)步。我倆都說邊彩月還可能受偷東西的控制，也多么希望“你是怎么做到的”“還有呢”成為她內(nèi)心的問話，發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化她自身具備的能量和資源，但愿那些成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助她走得更好。

所謂成長(zhǎng)，就是滿懷希望地行進(jìn)。孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，少指責(zé)他們。多尋找他們自身具有的資源和能力，以他們?yōu)橹鳎瑢ふ覇栴}的解決辦法。把焦點(diǎn)集中在“該怎么做”上。孩子的成長(zhǎng)才會(huì)更加飽滿和豐饒！

有時(shí)候，孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們可以換一種做法。