梁慧婷

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)給中國的教育帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)手工是中華民族的瑰寶，在新的時期仍舊熠熠生輝。但是讓傳統(tǒng)手工課程推陳出新，提高教學(xué)效果，在新時代下有了更高的要求。著眼于中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)手工課中存在的問題，并基于此，對信息技術(shù)融入傳統(tǒng)手工課的策略展開詳細論述，以期為傳統(tǒng)手工課的信息化教學(xué)提供優(yōu)化策略。從而讓傳統(tǒng)手工課緊跟時代的潮流，讓教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；信息化教學(xué)；傳統(tǒng)手工課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0204-01

一、中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)手工課中存在的問題

傳統(tǒng)的手工課中老師常以課本為教學(xué)資料，進行課堂化講解和操作示范，教學(xué)形式單一且無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性；老師一味地灌輸理論知識以及制作技巧，學(xué)生大多數(shù)處于被動接受狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工的興趣較為缺乏，習(xí)慣內(nèi)化教師的思維方式，以課本上的圖片為參考，或者是根據(jù)老師的模型進行仿造。再加上統(tǒng)一的材料和老師布置的作業(yè)標準，使學(xué)生思維無法得到擴展，缺乏創(chuàng)新力。

二、傳統(tǒng)手工課中信息化教學(xué)的具體優(yōu)化策略

（一）數(shù)字化自主學(xué)習(xí)開闊視野

在手工課程中老師可以指導(dǎo)學(xué)生熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查閱教育教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會對教育教學(xué)信息資料進行分析、加工、組合、儲存和運用，運用各種教學(xué)軟件實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，利用鄉(xiāng)土資源進行手工制作，那么學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱什么是鄉(xiāng)土資源？鄉(xiāng)土資源分為哪些類別？有哪些鄉(xiāng)土資源適合進行手工制作？通過互聯(lián)網(wǎng)的查閱，學(xué)生的知識就變得豐富，視野也被打開。他們通過資料的整合利用以及自己的思考將手工作品以更多種形式創(chuàng)造出來。

（二）多媒體營造視聽盛宴

信息化技術(shù)能夠很便捷地創(chuàng)設(shè)和切換不同的教學(xué)活動情景。在情景中，對圖、文、音、視、畫、虛擬仿真等信息化教學(xué)手段的綜合運用來輔助傳統(tǒng)手工教學(xué)，來提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程中的直觀性、形象性、生動性、趣味性和具體性在信息化教學(xué)條件下得以實現(xiàn)。讓學(xué)生能更加入情入境地進行學(xué)習(xí)和制作手工藝品。

例如，在以剪紙為主題的手工課程中，可以利用多媒體播放我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)相關(guān)的影片，讓學(xué)生感受剪紙文化以及剪紙藝術(shù)的魅力。通過視聽的刺激，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手工課興趣。多角度欣賞優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工。將不同感官得到的不同體驗，內(nèi)化于心，提高審美能力。

（三）“微課堂”激發(fā)創(chuàng)作欲望

依托信息技術(shù)，每一個學(xué)生都可以成為慕課的開發(fā)者，通過錄制小視頻、制作“微課堂”，在自我錄制和觀看別人的慕課的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣點，學(xué)習(xí)別人的閃光點，不斷提升自我能力。

“微課堂”的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。通過利用微課堂這款手機App，學(xué)生可以隨時隨地地下載老師上傳到微課堂內(nèi)容，組成小組進行互動學(xué)習(xí)。學(xué)生的手工創(chuàng)作通過手機錄制立即上傳到微課堂，其他學(xué)生可以進行評價和提出建議。通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，促進動手和思維能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（四）多元作業(yè)形式與作業(yè)評價提升效果

在手工課程中引進多元化作業(yè)形式和作業(yè)評價，以信息技術(shù)為依托，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，同時能讓學(xué)生提高參與度，更好地完成作業(yè)。以圖、文、照片集、視頻等多元作業(yè)形式展開，一方面檢測所學(xué)技能，另一方面提高信息素養(yǎng)。

在評價方面，啟動多元評價機制，通過教師指導(dǎo)評價，學(xué)生之間互評，公開的評價或匿名點評。使評價更加客觀合理且多元，提升作業(yè)質(zhì)量。

三、信息化對傳統(tǒng)手工課改革的現(xiàn)實意義

（一）信息化改變傳統(tǒng)手工課的教學(xué)形式和手段

信息化通過圖文聲像等相結(jié)合給老師教學(xué)注入一股新流，打破了老師傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段。老師不再只是以書本為依托，以黑板、粉筆為媒介進行教學(xué)，老師可以借助多媒體進行輔助開展形式多樣的課程活動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官讓學(xué)生能夠開闊視野，開創(chuàng)思維，提升各項技能。

（二）角色轉(zhuǎn)變

信息化的出現(xiàn)能改變老師和學(xué)生之間的角色，老師教授給學(xué)生的不僅僅是藝術(shù)本身，而是引導(dǎo)學(xué)生基于良好信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，獲取學(xué)習(xí)方法，讓教育教學(xué)真正發(fā)揮作用。通過信息化教學(xué)，老師能夠更快更好地掌握各種教學(xué)資料，老師能夠提高教學(xué)效率，使課堂生動化，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)探究主觀能動的主體地位。老師由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、合作者。

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