康立新

[摘 要] 做好對智能手機為中職課堂教育帶來的影響及其控制對策研究，能夠為凈化中職課堂教學(xué)環(huán)境，給培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力帶來積極作用。先對智能手機為中職課堂教育帶來的影響進行分析，之后對控制中職課堂中智能手機問題的對策予以探討，希望能夠為解決中職課堂教育智能手機問題帶來幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職課堂；智能手機；影響

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0213-01

智能手機是現(xiàn)代科學(xué)計劃發(fā)展的產(chǎn)物，其能夠為社會生活帶來便利，也會帶來問題。在中職教育過程中，智能手機作為學(xué)生日常與外界進行溝通的通訊設(shè)施，是學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。然而，由于中職生的心智尚未成熟，這使他們對智能手機有著較強的依賴感，這會為中職課堂教育帶來不利影響，更威脅了中職學(xué)生的身心健康，為此加大對中職課堂教育中對智能手機的控制研究至關(guān)重要。

一、智能手機為中職課堂教育帶來的影響

（一）分散學(xué)生注意力

在中職課堂教學(xué)過程中，智能手機的存在會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生直接影響。中職課堂教學(xué)知識都是專業(yè)知識，需要學(xué)生在課堂上集中注意力，與教師的授課狀態(tài)保持一致，從而完成對專業(yè)知識的學(xué)習。然而，智能手機的存在很大程度上分散了學(xué)生的注意力。每當學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)時，只要智能手機出現(xiàn)提示音或振動，甚至是屏幕亮起，學(xué)生必定會從學(xué)習狀態(tài)中抽離出去查看手機，他們的學(xué)習注意力由此被分散。即使有些時候智能手機并沒有任何提示，學(xué)生也會隔幾分鐘就拿起來手機看一下，這也會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生影響。

（二）影響課堂的秩序

在中職課堂教學(xué)中，良好的課堂秩序是保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。然而，在實際教學(xué)過程中，卻經(jīng)常會出現(xiàn)課堂秩序被擾亂的情況，究其原因就是智能手機惹的禍。很多時候，當教師與學(xué)生在全神貫注進行知識學(xué)習時，智能手機的突然響起，不僅會嚇到師生，還會讓學(xué)生之前的學(xué)習狀態(tài)完全消失，良好的課堂秩序由此被打破。尤其是智能手機的鈴聲可以自主設(shè)置，有些學(xué)生的鈴聲設(shè)置十分的稀奇古怪，一旦他們的手機鈴聲響起，班級必然會出現(xiàn)哄堂大笑的情況，這會導(dǎo)致課堂很長一段時間不受控，課堂秩序由此被打破。

（三）消耗學(xué)生的精力

智能手機在中職教育當中的出現(xiàn)，會消耗學(xué)生大量的精力，進而影響到他們的學(xué)習狀態(tài)。智能手機的功能多樣化，游戲、視頻、音樂、電子書等功能的存在會讓學(xué)生長時間守在手機前去進行娛樂活動，這會使學(xué)生的精力大量消耗。例如，一次上課，班級中有好幾個男生都出現(xiàn)了打瞌睡的情況，這是以前所不曾有的，課后我側(cè)面打聽才知道，幾個男生在晚上熬夜玩手機游戲，以至于白天無精打采，由此可以看出智能手機的存在會對學(xué)生的精力產(chǎn)生負面影響，擾亂他們正常的生活狀態(tài)。

二、控制中職課堂中智能手機問題的對策

（一）以溝通為基礎(chǔ)的意識教育

以溝通為基礎(chǔ)的意識教育是控制智能手機問題最基本的方式。在實際工作中，教師可以專門選出幾個課時的時間或在召開班會時，與學(xué)生對智能手機的問題予以交流，真正去了解學(xué)生對智能手機的認識、依賴程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過與學(xué)生推心置腹的交流，來讓學(xué)生意識到教師對學(xué)生狀態(tài)的擔憂，并讓他們意識到對智能手機的過于依賴會影響自己的未來發(fā)展。逐漸改變學(xué)生對智能手機的態(tài)度，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自我約束意識，不再無節(jié)制地去玩手機，以求對他們學(xué)習生活狀態(tài)的改變。

（二）以強制為途徑的強化管理

以強制為途徑的強化管理方法，雖然看上去有些獨斷，但對于中職學(xué)生來說，其卻是最有效的辦法。由于中職生的心智尚未成熟，所以他們的自我約束、自我認知、抵抗誘惑的能力都不高，在這種強化下，教師必須要對他們予以強化管理，幫助他們戒掉一些壞習慣。在智能手機管理方面，教師可以在班級中制定管理辦法，其中心內(nèi)容為上課期間任何學(xué)生不得擺弄手機，一旦發(fā)現(xiàn)沒收三天。如果在課堂上出現(xiàn)響鈴、震動等影響課堂秩序的情況，也要予以懲罰。遇到特殊情況，學(xué)生可以跟教師說明情況，由教師視情況而定。通過實踐應(yīng)用，該方法雖然在初期會讓學(xué)生們怨言頗深，但隨著制度的逐步實施，學(xué)生也已經(jīng)接受了該制度，并實現(xiàn)對自己行為約束，所以在特殊環(huán)境下采取特殊處理辦法是很有必要的。

綜上所述，做好對智能手機在中職課堂教育中的影響問題研究，能夠在凈化中職課堂環(huán)境的同時，為學(xué)生正確使用智能手機提供支持。從中職生的心智發(fā)育水平來看，他們充足的好奇心促使他們對智能手機產(chǎn)生依賴感，為此教師必須要發(fā)揮對學(xué)生正確生活行為的指導(dǎo)和影響作用，讓學(xué)生能夠正確看待智能手機，并對其予以合理應(yīng)用，在降低智能手機對中職課堂秩序的影響基礎(chǔ)上，也為中職學(xué)生的長遠發(fā)展帶來良好的支持。

參考文獻：

[1]毛懷勇.對中職生課堂使用手機問題的分析與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）：80.

[2]聶雪麗.中職生智能手機成癮與睡眠質(zhì)量和學(xué)習倦怠的研究[D].鄭州大學(xué)，2014.