李燕

[摘 要] 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)成為生活的重要部分，在這樣的發(fā)展背景下，微課教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)能幫助教師制定科學(xué)教學(xué)方案，同時(shí)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性與目的性的教學(xué)。將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)全面結(jié)合，形成新舊教學(xué)結(jié)合模式。因此，微課教學(xué)可以成為技工院校教學(xué)模式改革創(chuàng)新的對(duì)象。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；技工院校；會(huì)計(jì)電算化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0221-01

一、微課在技工學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將微課引入技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，還可以將課堂延伸到學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生在有限的文本收集整理時(shí)間里用到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且通過(guò)自己的能力攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這樣在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠提高技工學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果。

（一）有利于會(huì)計(jì)電算化的有效教學(xué)

技校生的基礎(chǔ)參差不齊，因?yàn)閷W(xué)生都是個(gè)體，所以在學(xué)習(xí)上一定會(huì)存在很多差異，對(duì)于教師講解的內(nèi)容理解程度自然不同，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠盡可能地理解教師講解的內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)講，還需要課后反復(fù)聽(tīng)反復(fù)練習(xí)才能掌握。教師應(yīng)該在兼顧學(xué)生實(shí)踐前提下，將更多的合作教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)工作中，切實(shí)地促進(jìn)當(dāng)前技工院校會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)工作的發(fā)展。那么，將重難點(diǎn)知識(shí)碎片化后會(huì)拍攝成視頻后放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以滿(mǎn)足學(xué)生課后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)的需求，從而有效地掌握疑難點(diǎn)知識(shí)。

（二）碎片化學(xué)習(xí)適用于技校生

在時(shí)代不斷發(fā)展的當(dāng)下，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及

團(tuán)隊(duì)合作能力，技工學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)便是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。技校生學(xué)習(xí)積極性不高，畏難情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏攻堅(jiān)克難的精神。一旦在課堂上遇到聽(tīng)不懂、比較難的知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)缺乏耐心、消極怠學(xué)的現(xiàn)象。碎片化教學(xué)就是把課程中認(rèn)知部分、重難點(diǎn)劃分層次化，分成不同區(qū)域進(jìn)行教育，同時(shí)結(jié)合微課教學(xué)手段講解不同區(qū)域中的難點(diǎn)，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又能為學(xué)生復(fù)習(xí)提供幫助。

（三）促進(jìn)了信息化教學(xué)的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，積極地開(kāi)展信息化教學(xué)工作，不僅是時(shí)代交給技工學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)，更是時(shí)代發(fā)展的必然。積極地將學(xué)生與教師日常能夠接觸到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，能夠充分地彰顯技工院校會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)工作的先進(jìn)性，迎合了時(shí)代發(fā)展的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、技工學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的要點(diǎn)

（一）針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)獨(dú)立制作微課

“微課”的主要教學(xué)特點(diǎn)在于“微”，不僅是指知識(shí)點(diǎn)更具針對(duì)性和教學(xué)時(shí)間從原來(lái)的45分鐘縮短到10分鐘左右，視頻內(nèi)容容量小等原因，而且更主要的是它的存在重點(diǎn)是為了保證學(xué)生在掌握某個(gè)疑難知識(shí)點(diǎn)或會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，能夠隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中

下載觀看該問(wèn)題的解決處理方式，這時(shí)，就需要教師在制作微課時(shí)抓住重點(diǎn)了。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開(kāi)展微課教學(xué)

在技工學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源能否被有效利用，主要取決于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)是否支持。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率大大提升，不僅教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以利用這個(gè)

平臺(tái)獲取教師上傳的微課視頻資源、將課后作業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)提交，同時(shí)學(xué)生與教師之間展開(kāi)零距離互動(dòng)交流等，都會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了原有的課堂利用率。

三、微課在技工學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課堂的應(yīng)用策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

技工學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)旨在培養(yǎng)財(cái)務(wù)軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才。技工學(xué)校電算化課堂應(yīng)采用將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與“微課”相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。這就意味著，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須將實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要教學(xué)對(duì)象。正因?yàn)槿绱?，微課教學(xué)必須重視教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)講解詳細(xì)，教學(xué)方法操作規(guī)范，會(huì)計(jì)電算化中的各種軟件以及記賬操作等都可以很好地得到體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)

效果的優(yōu)化。那么，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)，可以積極地將學(xué)生分成若干小組，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，在小組內(nèi)設(shè)置固定的任務(wù)，利用微課課件的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)制定微課課程，降低會(huì)計(jì)電算化教學(xué)難度

對(duì)于微課教學(xué)來(lái)講，教師制定詳細(xì)的微課教學(xué)課程，幫助教師更好地延伸會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要科學(xué)區(qū)分微課教學(xué)

與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)之間的關(guān)系，明確兩者職責(zé)的同時(shí)，一定要準(zhǔn)確分工，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以把軟件操作的演示通過(guò)微課的形式展開(kāi)來(lái)增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的吸引力。在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)與微課教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，將教學(xué)工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)用微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)直觀地針對(duì)電算化一體化教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，切實(shí)地降低教學(xué)工作的難度，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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