武顯治

摘 要：籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的集體運(yùn)動(dòng)，因其具有趣味性、健身性等諸多優(yōu)點(diǎn)，所以深受世人喜愛，具有深厚的群眾基礎(chǔ)。通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生關(guān)于籃球裁判學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)籃球裁判的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)基本功的練習(xí)、學(xué)生制裁的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)三方面還存在不足之處，在此對(duì)這些方面分別進(jìn)行了探討，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院 體育教育專業(yè) 裁判

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（c）-0089-02

籃球裁判員是籃球比賽的制裁者、管理者以及服務(wù)者，其職責(zé)是保障比賽公平、有序、順利開展。同時(shí)，為雙方球隊(duì)提供一個(gè)公平、公正的比賽秩序。作為大學(xué)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，組織競(jìng)賽和擔(dān)任裁判工作是體育教師在教學(xué)訓(xùn)練及參加社會(huì)活動(dòng)的必備技能，而籃球裁判能力又是體教專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是一個(gè)籃球選修課的學(xué)生應(yīng)該有的專業(yè)能力[1]。在筆者所在校，籃球運(yùn)動(dòng)十分普及，籃球比賽活動(dòng)也相當(dāng)多。這就對(duì)該?；@球裁判員隊(duì)伍的數(shù)量與執(zhí)裁水平提出了較高層次的要求，造就和提升該校體育教育專業(yè)學(xué)生的籃球裁判各方面能力，對(duì)該?；@球運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院2012級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱文獻(xiàn)的地點(diǎn)、時(shí)間跨度、關(guān)鍵詞等。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、閱讀與分析，作為本文的理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)具有代表性的進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷84份，回收84份，回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用Excel 2003對(duì)調(diào)查有效問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。為本次研究提供翔實(shí)的論據(jù)。最后用歸納演繹等邏輯分析法整合數(shù)據(jù)及事實(shí)資料，增強(qiáng)研究的說(shuō)服力。

2 研究結(jié)果與分析

對(duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生籃球裁判學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析如下。

（1）籃球裁判理論知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

縱觀目前的籃球裁判教學(xué)內(nèi)容，增加籃球裁判教學(xué)的課時(shí)分配以及技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的裁判能力教學(xué)比例、教學(xué)力度，增強(qiáng)教學(xué)比賽中的裁判實(shí)踐，這就需要經(jīng)過一段時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使體育專業(yè)學(xué)生基本具備裁判員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，基本做到“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、公平、公正、準(zhǔn)確”[2]。

由表1得知，對(duì)于籃球裁判的學(xué)習(xí)，77.3%的學(xué)生非常愿意學(xué)習(xí)籃球裁判理論知識(shí)，僅有3.5%的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)籃球裁判理論知識(shí)。該院體育教育專業(yè)大部分同學(xué)對(duì)籃球裁判的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)籃球裁判的態(tài)度端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是積極、主動(dòng)的。學(xué)生對(duì)籃球裁判的學(xué)習(xí)形式為：教師理論授課、臨場(chǎng)指導(dǎo)、學(xué)生觀看比賽時(shí)注意裁判工作?；@球課教學(xué)中理論授課人數(shù)占92.8%，教師在籃球比賽教學(xué)中臨場(chǎng)指導(dǎo)裁判員的人數(shù)占48.8%。而參加裁判等級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生為零，在觀看比賽時(shí)學(xué)生留意裁判工作的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的42.8%，結(jié)果證明：該校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)籃球裁判的學(xué)習(xí)基本普及，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球裁判理論知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的形式還存在不足，沒有專業(yè)的培訓(xùn)班培養(yǎng)更專業(yè)的裁判員，這就直接阻礙了學(xué)生對(duì)籃球裁判學(xué)習(xí)的程度，影響籃球裁判的學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)生從事籃球比賽工作實(shí)踐。

賽場(chǎng)上的局勢(shì)是時(shí)時(shí)刻刻變化著，特別是一些水平較高、觀眾較多、實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣?，從開始到結(jié)束的每一時(shí)刻， 一直都在激烈的對(duì)抗中進(jìn)行。如果實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，經(jīng)驗(yàn)又少， 那么遇到這樣的比賽就會(huì)心慌意亂，從而造成判罰或記錄不準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生失誤的情況[3]。

從表2得知，經(jīng)常參與籃球比賽工作的人數(shù)占10.7%，偶爾參與籃球比賽工作的人數(shù)占20.2%，很少及一次也沒有參與籃球比賽工作的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的68.9%。結(jié)果表明：大部分的同學(xué)缺少實(shí)踐經(jīng)歷，同學(xué)們對(duì)籃球比賽執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)明顯不足，想提升裁判員隊(duì)伍數(shù)量及水平， 只能在擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)常進(jìn)行臨場(chǎng)執(zhí)裁籃球比賽。而后，同學(xué)們場(chǎng)下進(jìn)行回顧、探討、分析與總結(jié)，方可達(dá)到較好的效果。

（3）學(xué)生籃球裁判員技能的練習(xí)。

籃球裁判員技能包括視野、鳴哨、手勢(shì)和移動(dòng)方法等[4]。在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)籃球裁判員技能的學(xué)習(xí)及練習(xí)。學(xué)生在課堂上無(wú)法深入學(xué)習(xí)的籃球規(guī)則、裁判法和記錄臺(tái)工作方法，可以通過課外學(xué)習(xí)來(lái)提高。學(xué)生在課堂上無(wú)法深入練習(xí)的技能，以及提高掌握判罰的準(zhǔn)確性及合理性，同樣可以組織學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)籃球裁判技能進(jìn)行練習(xí)，熟練程度都是由不斷地練習(xí)而提升，增加課外練習(xí)量，則會(huì)有很大的成效。

從表2可以得知，有25%的同學(xué)經(jīng)常練習(xí)籃球裁判技能，有53.5%的同學(xué)偶爾練習(xí)籃球裁判技能，有21.4%的同學(xué)不練習(xí)籃球裁判技能。表明：我校體育教育專業(yè)學(xué)生課外時(shí)間練習(xí)籃球裁判技能較少，這就不能保證課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能很好的把握，影響到我校體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的效果。

（4）學(xué)生擔(dān)任籃球比賽裁判臨場(chǎng)前心理。

體育系學(xué)生在擔(dān)任籃球裁判時(shí)，所表現(xiàn)出的“怯場(chǎng)”心理，心理學(xué)上通常把這種現(xiàn)象看作是一種由于情緒過分興奮而無(wú)法控制自己的心理狀態(tài)，是一種不良的心理反應(yīng)，是過度緊張所出現(xiàn)的現(xiàn)象[5]。學(xué)生擔(dān)任籃球比賽裁判員出現(xiàn)最多的心理現(xiàn)象通常有自信、緊張、興奮。克服或者減弱這種心理狀態(tài)對(duì)籃球裁判員來(lái)說(shuō)非常重要。

由表3得知，17.8%的學(xué)生臨場(chǎng)時(shí)是自信的，16.6%的學(xué)生在籃球比賽臨場(chǎng)時(shí)興奮，65.4%的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張的心理狀態(tài)，產(chǎn)生緊張的原因大致有害怕判斷錯(cuò)誤、執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)不足、外界及場(chǎng)內(nèi)給予的壓力大等。結(jié)果表明：大多數(shù)同學(xué)由于心理素質(zhì)不好或者臨場(chǎng)次數(shù)不多等原因，對(duì)籃球比賽的相關(guān)工作產(chǎn)生膽怯的心理，或者存在很明顯的心理緊張狀態(tài)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）該院體教專業(yè)學(xué)生對(duì)籃球裁判學(xué)習(xí)的態(tài)度很端正，對(duì)籃球裁判的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極、主動(dòng)的；籃球裁判理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基本普及，只是學(xué)習(xí)的形式上存在不足、內(nèi)容單一。

（2）學(xué)生的籃球比賽執(zhí)裁場(chǎng)次明顯不足，同學(xué)們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)歷，直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判產(chǎn)生阻礙，實(shí)踐少是提高該?；@球裁判員水平的大屏障。

（3）學(xué)生課外時(shí)間練習(xí)籃球裁判技能較少，不能保證課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能很好地把握，影響到學(xué)生對(duì)籃球裁判的學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)生在籃球比賽臨場(chǎng)時(shí)會(huì)萌發(fā)緊張心理，心理培訓(xùn)受到局限，但也有少部分同學(xué)由于心理素質(zhì)過硬或者臨場(chǎng)次數(shù)較多對(duì)比賽持有自信心理。

3.2 建議

（1）學(xué)校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球裁判學(xué)習(xí)的興趣，把握動(dòng)機(jī)、利用動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

（2）學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的形式，可以使用多媒體授課形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及技能的理解，提供籃球裁判訓(xùn)練班信息或者帶領(lǐng)、組織學(xué)生參加籃球裁判等級(jí)培訓(xùn)班培訓(xùn)。

（3）學(xué)校應(yīng)多組織一些賽事為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生制裁籃球教學(xué)比賽；向?qū)W生提供校外比賽信息并鼓勵(lì)學(xué)生參加裁判員工作，積累經(jīng)驗(yàn)。

（4）學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生課外練習(xí)裁判技能，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外練習(xí)的積極性。

（5）樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，總結(jié)一些心理訓(xùn)練法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的自我控制的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉月秀，李柯莉.對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的調(diào)查與研究[J].遼寧體育科技，2006，28（3）：82-83.

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