宗俊秀

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，催生了現(xiàn)代學(xué)徒制，這也是學(xué)校為社會(huì)定向培養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式探索。校企合作具有全方位合作、持續(xù)深入合作的特點(diǎn)，在合作中企業(yè)承擔(dān)了部分培育成本。基于此討論現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作機(jī)制的構(gòu)建。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0236-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育和企業(yè)深入合作的產(chǎn)物，這種制度發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的培育優(yōu)勢(shì)，這種學(xué)徒培育模式是為企業(yè)定向培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種有益嘗試。深化了職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，是校企合作的重要合作實(shí)踐，也是未來(lái)高等職業(yè)教育的一個(gè)重要研究發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作的主要內(nèi)涵

傳統(tǒng)的學(xué)徒制是工匠因其技藝傳承的需要而誕生，傳統(tǒng)的學(xué)徒往往是工匠的血親，特別是有著精湛技藝的師傅對(duì)學(xué)徒要求更加嚴(yán)厲。然而這種靠“師傅帶徒弟”的模式，早已不適用當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)需要，因?yàn)檫@種模式下技藝培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，并且?guī)煾狄揽總€(gè)人經(jīng)驗(yàn)傳授技藝，其培育質(zhì)量并不能保證。傳統(tǒng)學(xué)徒制的學(xué)習(xí)效果難以規(guī)范化，因此不能獲得制度化教育的認(rèn)可?，F(xiàn)代企業(yè)的員工培訓(xùn)也有著這樣的缺陷，技能是在崗訓(xùn)練所習(xí)得，相比職業(yè)技校的培養(yǎng)，缺乏崗位的指定性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)徒制的要求也受到改變，因此將職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)徒制結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為培養(yǎng)技術(shù)人才的新趨勢(shì)。職業(yè)教育學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制就是把學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，達(dá)到培訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化；與企業(yè)合作，使學(xué)校階段所接受的教育融入企業(yè)的指定崗位中來(lái)，通過(guò)企業(yè)的崗位培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)徒的知識(shí)技能。

在這種新型的學(xué)徒制度里，校企合作是基本前提與核心。雖然對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵還沒(méi)有具體的定義，但企業(yè)在培育人才過(guò)程中發(fā)揮著主體作用，深化學(xué)校與企業(yè)合作已是業(yè)界共識(shí)。

二、校企合作構(gòu)建存在的問(wèn)題及解決辦法

（一）建立校企雙方溝通機(jī)制

職業(yè)院校所遵循的是教育服務(wù)社會(huì)的原則，承擔(dān)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承的職責(zé)，屬于非營(yíng)利性組織；而企業(yè)則是以創(chuàng)造利潤(rùn)為目標(biāo)，嚴(yán)格遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)組織，營(yíng)利性是企業(yè)的特點(diǎn)。

然而要加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建，雙方在合作過(guò)程中免不了產(chǎn)生價(jià)值觀念的沖突，這是由于雙方缺乏相應(yīng)的溝通機(jī)制和規(guī)約。對(duì)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造利潤(rùn)是調(diào)動(dòng)生產(chǎn)積極性的關(guān)鍵；然而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，則希望借助法律、優(yōu)惠政策的幫助，促進(jìn)參與企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的共同構(gòu)建。由于企業(yè)和學(xué)校利益訴求不同，企業(yè)參與學(xué)徒制構(gòu)建在我國(guó)仍處于淺顯的初級(jí)階段，校企合作不夠深入，呈現(xiàn)“校熱企冷”的局面。

基于雙方價(jià)值觀念和利益訴求不同，要加強(qiáng)好校企雙方的溝通機(jī)制，使學(xué)校培育出的人才能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)根據(jù)企業(yè)的反饋，學(xué)校能夠適時(shí)改變教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的良性發(fā)展。

（二）完善現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)法律法規(guī)

現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建涉及政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面，所牽涉的利益也更復(fù)雜。作為營(yíng)利性組織，企業(yè)希望在投入和回報(bào)方面能夠平衡，以此考慮與學(xué)校的合作，決定現(xiàn)代學(xué)徒制的參與力度；企業(yè)借助現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅希望實(shí)現(xiàn)人力資源素質(zhì)的提升，也希望獲得政府在稅收政策和專項(xiàng)資金的扶持。正因?yàn)樾Ｆ蠛献髟诮?jīng)濟(jì)回報(bào)的不均衡，很大程度上影響了企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

據(jù)65%的企業(yè)表示，其所接受的學(xué)徒并不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，無(wú)法達(dá)到企業(yè)在特定崗位的基本要求，從而提高了企業(yè)學(xué)徒的培訓(xùn)成本。此外，政府層面為參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)提供了優(yōu)惠政策支持和激勵(lì)制度，但是這些優(yōu)惠并未得到落實(shí)。財(cái)政部、人社部和國(guó)家稅務(wù)機(jī)關(guān)，缺乏相應(yīng)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)于企業(yè)的稅收制度尚未落實(shí)，以上降低了企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的意愿。

因此在政府層面要完善相關(guān)稅收制度、法律法規(guī)建設(shè)，讓現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展有法律支持，使企業(yè)在參與現(xiàn)代學(xué)徒制上有繼續(xù)參與下去的興趣。

（三）降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制所遵循的是人才共同培育、風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)的發(fā)展邏輯，但實(shí)際上在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)并不能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，相關(guān)法律法規(guī)不健全，企業(yè)要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)在不斷增加。這些風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生安全，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中，如操作失誤造成人員傷亡；（2）挖人風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)著力培養(yǎng)的人才，最后可能被競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)所挖走。

面對(duì)以上風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建需要政府加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的制定，對(duì)于學(xué)徒也要加強(qiáng)違約的懲罰力度，為企業(yè)規(guī)避存在的人力因素風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的良好構(gòu)建。

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建，校企合作還存在法律法規(guī)制度不完善、雙方觀念價(jià)值沖突、企業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)不平衡等特點(diǎn)，還需要在政府、學(xué)校、企業(yè)三方面建立起協(xié)商溝通機(jī)制，為建立現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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