王春霞 艾東明 陳學(xué)海

摘 要：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的目的是提升學(xué)生體質(zhì)健康的整體水平，特別是體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的健康水平，而實(shí)施的關(guān)鍵是能否通過(guò)有效的方法改變體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的現(xiàn)狀。本文結(jié)合健康管理的相關(guān)理論和方法，探討高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理模式，以期調(diào)動(dòng)高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生及整個(gè)高校的積極性，利用校內(nèi)外有限的資源，達(dá)到促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生 健康管理 體質(zhì)健康 模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（a）-0210-02

2007年我國(guó)全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，其實(shí)施的目的是提升學(xué)生體質(zhì)健康的整體水平，特別是體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的健康水平，而實(shí)施的關(guān)鍵是能否通過(guò)有效的方法改變體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的現(xiàn)狀。目前，我國(guó)大多數(shù)高校存在著大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員不足和任務(wù)繁重的問(wèn)題，而且體質(zhì)健康測(cè)試和數(shù)據(jù)的整理與上報(bào)是管理人員必須首先完成的工作，而測(cè)試后的管理和服務(wù)，特別是體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體質(zhì)健康咨詢與指導(dǎo)和不良因素的干預(yù)等往往不被重視。本文通過(guò)健康管理與健康促進(jìn)理論，構(gòu)建高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理模式，以促進(jìn)高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

1 高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理模式構(gòu)建

1.1 高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.1.1 高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生

高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生是指殘疾、不宜參加劇烈性運(yùn)動(dòng)的特殊疾病和依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分辦法：形態(tài)4分以下，機(jī)能6分以下，五項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)不足150分的大學(xué)生。

1.1.2 健康管理與高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理

健康管理是對(duì)群體或個(gè)體的健康進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)估和分析，提供咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)影響健康的因素進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程。結(jié)合體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康的特點(diǎn)，將健康管理的理論移植到高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理中，是提升高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康水平的有效方法。高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理是對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)和干預(yù)的循環(huán)過(guò)程，其中，體質(zhì)健康問(wèn)題的干預(yù)是健康管理的重要部分。

1.1.3 健康促進(jìn)與高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)策略

健康促進(jìn)是指國(guó)家、社會(huì)、家庭及個(gè)人共同采取有效措施，提高人民處理自身健康問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)健康行為并促進(jìn)人民實(shí)施健康行為的環(huán)境的改善。其內(nèi)涵包括所有促進(jìn)人民行為和環(huán)境向有利于健康方向改變的支持系統(tǒng)及教育。健康促進(jìn)策略包括制定健康促進(jìn)政策、創(chuàng)造促進(jìn)環(huán)境、強(qiáng)化促進(jìn)行動(dòng)、發(fā)展個(gè)人運(yùn)動(dòng)鍛煉技能、調(diào)整服務(wù)方向等方面。健康包括體質(zhì)健康，因此，健康促進(jìn)理論及策略是高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的理論基礎(chǔ)。高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的基本策略包括：制定高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)政策、創(chuàng)造高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)的環(huán)境和調(diào)整校內(nèi)外體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)行動(dòng)等。

1.2 高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理模式框架體系構(gòu)建

1.2.1 構(gòu)建高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康管理包括體質(zhì)健康的測(cè)試、評(píng)估、咨詢、指導(dǎo)和干預(yù)，這是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。大多數(shù)高校都存在大學(xué)生體質(zhì)健康管理任務(wù)繁重與管理人員不足的問(wèn)題，在這種狀況下，要想實(shí)現(xiàn)高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理目標(biāo)就必須建立體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以將高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試、評(píng)估、咨詢、指導(dǎo)和干預(yù)統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)體質(zhì)測(cè)試信息發(fā)布、預(yù)約管理、成績(jī)查詢和體質(zhì)健康教育等功能，真正體現(xiàn)了體質(zhì)健康管理的理念。

1.2.2 實(shí)施體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康提升工程

高校應(yīng)考慮將公共體育教學(xué)與高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理策略結(jié)合起來(lái)，整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮校團(tuán)委、各院系體委和公共體育部的主導(dǎo)作用，從制定體質(zhì)健康促進(jìn)公共政策、創(chuàng)造體質(zhì)健康促進(jìn)環(huán)境和強(qiáng)化校內(nèi)外體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)等方面，推行體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康提升工程，促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康水平的提高。

1.2.3 重點(diǎn)加強(qiáng)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體質(zhì)健康干預(yù)

通過(guò)體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體質(zhì)健康干預(yù)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

（1）健康教育：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展與體質(zhì)健康相關(guān)的保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)健身和運(yùn)動(dòng)康復(fù)等知識(shí)教育。同時(shí)，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)健康選修課、運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)講座及競(jìng)賽等形式進(jìn)行健康教育。

（2）體質(zhì)健康指導(dǎo)：在高校根據(jù)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)開發(fā)相關(guān)干預(yù)軟件，為學(xué)生制定有針對(duì)性的健身計(jì)劃、體質(zhì)健康契約和運(yùn)動(dòng)處方等。

（3）志愿者服務(wù)：創(chuàng)建高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康干預(yù)志愿者服務(wù)中心，激勵(lì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生改進(jìn)自身的行為，提高其體質(zhì)健康水平。

（4）公共體育課堂干預(yù)：豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注與幫助體質(zhì)健康弱勢(shì)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮公共體育教師對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)的主導(dǎo)作用。

2 高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理模式運(yùn)行策略

2.1 制定高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)政策

高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)政策主要包括體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的經(jīng)費(fèi)保障、組織與管理、督導(dǎo)與激勵(lì)等方面。

2.2 創(chuàng)造高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)的環(huán)境

高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)環(huán)境是指促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)健康意識(shí)和提升體質(zhì)健康水平的外部環(huán)境。主要包括人際環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和事物環(huán)境三個(gè)方面。高校人際環(huán)境是指師生之間、學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)校員工之間的關(guān)系。營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的體育人文環(huán)境是高校人際環(huán)境的主要發(fā)展目標(biāo)。高校物質(zhì)環(huán)境是指公共體育課內(nèi)教學(xué)環(huán)境和課外體育鍛煉環(huán)境，其表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)設(shè)施條件和體育場(chǎng)館能否滿足學(xué)校師生員工體育鍛煉的需求。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校師生員工滿意的體育設(shè)施硬件環(huán)境是其主要發(fā)展目標(biāo)。高校事物環(huán)境是指所有校內(nèi)體質(zhì)健康促進(jìn)活動(dòng)及措施。營(yíng)造一個(gè)學(xué)校師生員工積極參與體育鍛煉的組織管理環(huán)境是其努力目標(biāo)。

2.3 調(diào)整校內(nèi)外體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康促進(jìn)行動(dòng)

高校應(yīng)注重對(duì)各院系體質(zhì)健康工作的經(jīng)費(fèi)保障和宏觀管理，指導(dǎo)其組建體質(zhì)健康二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)其在體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理中的基礎(chǔ)地位。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)校外個(gè)人或團(tuán)體參與體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的健康管理。如：請(qǐng)校外專家進(jìn)行體育與健康的知識(shí)講座與指導(dǎo)，聯(lián)合各級(jí)體育協(xié)會(huì)組織體育競(jìng)賽等。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生健康管理是對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)和干預(yù)的循環(huán)過(guò)程，其中體質(zhì)健康問(wèn)題的干預(yù)是健康管理的重要部分。高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)策略包括制定健康促進(jìn)政策、創(chuàng)造促進(jìn)的環(huán)境和調(diào)整校內(nèi)外促進(jìn)行動(dòng)等方面。高校在實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的工作中，運(yùn)用健康管理與促進(jìn)理論，構(gòu)建體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生管理模式，并充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，促進(jìn)其體質(zhì)健康水平的提升，改變大學(xué)生體質(zhì)健康堪憂的現(xiàn)狀，以提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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