趙佳

[摘 要] 英語作為一門國際性的語言，伴隨著世界經(jīng)濟一體化進程的逐步推進，英語作為交流工具也受到人們越來越多的關注，特別是近些年來，國家對于中等職業(yè)技術教育加大投入，要把中等職業(yè)教育定位為在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)出數(shù)以億計的高品質(zhì)勞動者，在這樣的前提下，中職英語教育就需要以服務為宗旨，并在今后的就業(yè)過程中打下堅固的基礎。針對這種情況，著重論述中等職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀及如何提高中職英語教學質(zhì)量，希望為相關部門和從業(yè)者提供有益的借鑒。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；英語；教學現(xiàn)狀；教學質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0177-01

一、中等職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀

（一）中職英語的教學授課現(xiàn)狀

中等職業(yè)技術教育往往更強調(diào)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語的學習，往往安排的課時不夠充足，明顯少于專業(yè)課的課時安排，這樣就會讓學生在無形之中產(chǎn)生嚴重的偏科思想，對英語學習往往不重視，在英語課堂上，很多學生會做其他科目的作業(yè)，課時數(shù)的減少會讓學習英語的氛圍變得比較消極，氣氛不濃，盡管在大多數(shù)課堂教學過程中，運用的是雙語教學模式，但英語成績并不是十分理想，很難估測學生的進步程度。因為在具體的英語課堂上，教師只是一味地把書本知識生搬硬套，進行灌輸式的講解，讓學生往往提不起學習興趣，而對于教授和接收的關系不能有效地協(xié)調(diào)，學生不能把英語知識牢固地掌握和靈活運用，這樣也讓學生的學習興趣進一步降低，課堂教學效果更無從談起。

（二）中職學生的學習現(xiàn)狀

作為中職學校的學生，他們通常情況下都是在中考中失利的學生，他們的心理狀態(tài)有著比較明顯的落差，學習態(tài)度整體上都比較消極。據(jù)相關的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，進入中職學校的學生，往往數(shù)學和英語成績較差，基礎十分薄弱。理論上來說，這些學生在就讀職業(yè)院校之前，至少學了三年的英語，所以有一定程度的詞匯量和基本的語法知識，但從近幾年的研究中可以看出，他們的基礎異常薄弱，對英語詞匯沒有最基本的了解，基本的語法和使用功能也沒有很好掌握，聽、說、讀、寫能力都存在著很多的問題，英語課對他們來說往往是最難啃的硬骨頭。他們完成作業(yè)的情況，更是十分不理想，抄襲的問題屢屢出現(xiàn)，甚至在批改作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)，他們同用一個模板，僅僅是應付任務而已，根本起不到鞏固知識和促進學習的目的。

二、提高中職英語教學質(zhì)量的策略

（一）讓學生真正重視英語學習的重要性

教師在具體的教學過程中，要有針對性地向?qū)W生傳達英語的工具性作用，以及英語在未來的工作中所起的重要作用和廣泛的用途，讓學生真正意識到，英語運用能力已經(jīng)成為21世紀人才所必備的基本素質(zhì)，它能夠在世界范圍內(nèi)通用，是用來積極有效交流的基本工具，如果不能靈活運用英語，在未來社會上就不能適應時代發(fā)展，將成為新時代的文盲。要確保學生從思想層面認識到英語的重要性，并付諸切實學習英語的行動。

（二）從根本上有效激發(fā)學生的英語學習興趣和學習動機

學生對英語提不起興趣，缺乏學習動機，其中最主要的原因是他們的英語學習成績本身較差，聽不懂，不會說，不會用，對于英語學習中的各個環(huán)節(jié)都比較困難，自然就很難提起興趣。這樣的情況，教師要有針對性地切實有效運用賞識教育的方法，對于學生所取得每一點進步，都讓他們能夠充分體會到進步的快樂，并把它轉(zhuǎn)化成學習的動力，讓動力提升興趣，這樣讓他們有成就感，才能帶動學習興趣，使他們從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，這樣他們就可以進行自主探究的學習，產(chǎn)生積極的效應，在課堂教學過程中，教師讓學生通過講英語故事或者笑話，或者唱英文歌曲等方式，吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習動機。

（三）有針對性的教授學生學習方法，提升學習效率

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。要讓學生掌握英語學習的方法，教師可以有針對性地結(jié)合學生的個性化特征，采用聯(lián)合記憶法等方式，比如，要求學生在睡覺之前要回放幾分鐘的英語電影，增強記憶效果，讓學生能夠更好地運用英語字典，遇到問題時可以自主探究，自己解決，讓學生在自學的過程中，積少成多，不斷地取得進步，并讓學生體會到自主探究和自覺自愿行為的快樂，從根本上提升學習效率。

（四）加強情感教育知識教育的結(jié)合

在教學過程中運用情感因素，對教育效果的提高十分有益，對于中職學生來說，他們的心理都比較自卑，有負面情緒在心中積郁，很多學生也缺乏關注和被愛，所以教師要針對這一點，通過與學生談心，關注他們的日常生活，和他們做朋友，鼓勵和親近他們，讓他們樹立自信，另外，在教學過程中，教師要用端莊樸素的儀表、親切的微笑、悅耳的聲音展開教學內(nèi)容，讓課件更生動形象，尊重學生的個性化差異，理解學生，有換位思考的立場，這樣能夠讓學生與教師更加親近，自然會提升學生的學習積極性和學習效率。

綜上所述，對于中職英語的教育現(xiàn)狀，要有針對性地分析，找出問題的根源，并有的放矢，對癥下藥，切實有效地從提高英語的教學效率的策略出發(fā)，貫徹落實在每一個具體的教學環(huán)節(jié)中，讓中職學生在英語教學中真正體會到學習的樂趣，并不斷地以就業(yè)為導向，以社會需求和市場需求為動力，切實有效地重視英語學習的重要性。教師要有針對性地改變傳統(tǒng)的教學方法，樹立以學生為中心的教學理念，因材施教，有效拓展英語學習的渠道和方法，讓學生能夠真正地具備英語應用能力。

參考文獻：

[1]王松美.中等職業(yè)學校英語教學改革的理論與實踐[J].職教論壇，2014（7）.

[2]劉春生，徐昌發(fā).職業(yè)教育學[M]，北京：教育科學出版社，2012（4）.