羅東霞

[摘 要] 在中職幼師專業(yè)視唱練耳教學中，使用奧爾夫教學法，不僅能增強學生學習音樂的主動性，拓展課堂教學的內(nèi)容和形式，增強學生的學習熱情，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效提高視唱練耳教學水平。

[關 鍵 詞] 中職幼師；視唱練耳；奧爾夫教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0187-01

在中職幼師專業(yè)的視唱練耳教學中，許多教師仍然采用的是“教師唱，學生聽”這樣傳統(tǒng)的教學方式，這樣的方法不利于提高學生的學習積極性，也忽視了學生的創(chuàng)造性，不能讓學生對音樂有充分的情感體驗，使得教學效率比較低下，而且不能適應將來教小朋友的需要。運用奧爾夫教學法，不僅能提高學生學習音樂的積極性，使課堂教學的內(nèi)容和形式有所豐富，而且能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，從而提高視唱練耳教學的水平。

一、運用奧爾夫教學法，提高學習的主動性與創(chuàng)造性

運用奧爾夫教學法進行視唱練耳教學，其教學法中的“即興性”是一種重要的教學手段，它提倡通過游戲的方式讓學生進行學唱練習，學生可以從簡單的有趣味性的內(nèi)容開始學起。教師要在教學過程中多一些肢體動作和表情，讓師生在一種輕松愉快的氛圍下學習，從而提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性，進而提升教學效果。運用該方法不需要提前準備，它適用于視唱練耳教學的初級階段。它主要包括以下幾種方法：（1）即興接龍教學方式，這種方式包括節(jié)奏接龍和旋律接龍。（2）節(jié)奏、旋律問答方式，這種方式用一段節(jié)奏或旋律作為上句進行一問一答的方式來進行視唱練耳教學，該方式適合師生之間或?qū)W生之間進行練習。問的人唱上句，而答的人要唱下句。（3）旋律填空的教學方式：教師可以隨便寫幾個未完成的樂句，讓學生根據(jù)樂曲的旋律特征，完成后面的樂曲創(chuàng)作，然后再把創(chuàng)作的旋律自己哼唱出來。（4）為歌曲進行統(tǒng)配節(jié)奏的教學方式，教師給出一段歌詞的具體內(nèi)容和詞組的結(jié)構(gòu)形式，讓學生自主創(chuàng)作節(jié)奏，可以供節(jié)奏訓練使用。奧爾夫教學法中的“即興性”教學方式，能夠使學生從最簡單的具有趣味性的節(jié)奏和音準開始學習，使視唱練耳教學學習的難度得到降低，學生的自信心增加，情感得到滿足，使學生能夠充分體會到學習的樂趣，增強學習的積極性，從而于循序漸進的過程中提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

二、運用奧爾夫教學法，提高學習的實踐性與參與性

在奧爾夫教學法中，強調(diào)學生要主動參與音樂的演奏或演唱等實踐活動，它注重學生在學習中對于音樂的真實體驗和感受，通過自身的實際感受來提高學習的效率。在這個過程中，一是要求教師要引導學生主動參與到音樂教學實踐活動中。在奧爾夫教學法中，教師要注重學生對于音樂的真實體驗和感受，通過親身體驗來激發(fā)學生參與音樂活動的積極性和主動性，使學生在教學活動中的主體地位和主要作用得到發(fā)揮。學生通過親身的演唱體驗，對音樂的音準和節(jié)奏等表現(xiàn)形式能有一個大體上的把握，從而能夠把音樂的基本知識和基礎技能的學習更加巧妙地運用到視唱練耳教學中。學生在體驗過程中，不僅可以進行節(jié)奏體驗練習，還可以進行旋律體驗練習，以便他們能夠更好地把握音樂的節(jié)奏和音準、高低音等內(nèi)容。二是強調(diào)學生要通過實踐活動不斷提高自己的音樂學習水平。奧爾夫教學法強調(diào)學生要通過親自的體驗來進行音樂學習，這個過程非?？粗貙W生的親自參與，通過親身體驗來進行音樂學習，它把視唱練耳中的實踐活動，把它們視為重中之重。學習過程中的實踐性、創(chuàng)新性和趣味性能夠使學生在民主、和諧的氛圍中進行教學活動，能提高學生的參與熱情和實踐意識，為提高學生的創(chuàng)造力奠定堅實的基礎。運用奧爾夫教學法可以提高學生學習音樂的系統(tǒng)性和音樂性。奧爾夫教學法強調(diào)在視唱練耳教學中，教師不能只注重學生的音準、節(jié)奏方面的訓練，更要在教學活動中培養(yǎng)學生對于音樂本身的理解、感知和表現(xiàn)能力，它強調(diào)視唱練耳教學的系統(tǒng)性和音樂性，而且要求每位學生認真對待每一首視唱練耳教學歌曲的練習過程。在中職幼師的視唱練耳教學中，教師要按照從易到難，由淺入深的方法進行課堂教學。這樣既符合教學規(guī)律，也能讓學生更好地接受所學的知識，而且還能夠使教學活動在輕松愉悅的環(huán)境下進行，讓學生在愉快學習的過程中獲得知識，提高成績。在這個過程中，一是要讓學生能夠正確的表達自己對樂曲的情感和感受。在視唱練耳教學過程中，只有把視唱當做真正的舞臺演唱，把每一次練習當做正式表演，才能達到教學的目的，從而提高視唱練耳教學的質(zhì)量，因此，要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的視唱習慣，認真對待每一次的訓練，珍惜訓練機會，用心體會樂曲所表達的情感，這樣才能讓學生更好地體會音樂作品所表達的情感。教師教學要循序漸進，不能操之過急，慢慢提升學生對于音樂的理解能力。教師要根據(jù)中職學生學習的能力和其他特點來展開教學活動，加強他們對于基礎知識的學習，根據(jù)他們基礎較差的事實，讓學生從簡單易操作的入門，適當降低技術難度，然后一步一步慢慢加深學習的難度，從而提高學生的學習熱情和積極性。

在中職幼師音樂專業(yè)視唱練耳教學過程中，使用奧爾夫教學法開展中職幼師的視唱練耳教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學方法，能夠讓學生在輕松愜意的環(huán)境中學習，提高學生的學習興趣和學習效果，使學生的視唱練耳能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]姚亮.壯族銅鼓融入奧爾夫音樂教學法在中職學校課堂中的應用探索[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）.

[2]楊丹.歷史語境下音樂教學法課程內(nèi)容體系的反思與重構(gòu)[J].當代教育論壇，2016（5）.