方盾

[摘 要] 技能競賽在職業(yè)教育中發(fā)揮著積極的作用，但同時(shí)也應(yīng)看到，技能競賽在少數(shù)職業(yè)院校成了負(fù)擔(dān)、走了樣。如何讓技能競賽真正帶動(dòng)職業(yè)院校技能教學(xué)常態(tài)化，是一個(gè)需要認(rèn)真探討的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競賽；以賽促學(xué)；教學(xué)常態(tài)化；監(jiān)督機(jī)制；辦學(xué)理念

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0264-01

技能競賽是各職業(yè)院校比較看重的一項(xiàng)賽事，在大賽來臨之際，學(xué)?？偸侵概商囟ü歉山處?，從全校所有班級中精挑細(xì)選有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專門的賽前培訓(xùn)。每次參賽學(xué)生是少數(shù)，其余學(xué)生無緣此項(xiàng)比賽。而學(xué)生賽前培訓(xùn)的重要性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于了課堂教學(xué)。為了學(xué)校在社會(huì)上有更好的聲譽(yù)而招到更多的生源，也為了拿到學(xué)校豐厚的獎(jiǎng)金和較高的指導(dǎo)獎(jiǎng)榮譽(yù)，部分輔導(dǎo)教師忽略了課堂的教學(xué)，把時(shí)間和精力放在了突擊培訓(xùn)這些挑選出來的精英式的參賽者身上，從而獲得自己的利益。為了培訓(xùn)參賽者，老師將正常上課時(shí)間改為了自習(xí)課，晚上則為參賽者加班加點(diǎn)。這種現(xiàn)象既違背了技能競賽的初衷，也沒給學(xué)校帶來正面的效應(yīng)。技能競賽的初衷，無非是給各職業(yè)學(xué)校之間提供一個(gè)能進(jìn)行技能教學(xué)交流的良好平臺，以賽促學(xué)，給學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。而少數(shù)學(xué)生的參賽和輔導(dǎo)教師的突擊培訓(xùn)，讓這比賽變成了為比賽而賽。這些參賽的學(xué)生，今年被選去參賽，獲得好成績，明年又被重復(fù)選去，又為輔導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)一次獎(jiǎng)金和榮譽(yù)夢。這不但縱容了某些師者的利欲之心，而且也損害了教師在學(xué)生中的形象。教育要面向全體學(xué)生，技能競賽應(yīng)該是通過比賽來讓技能教學(xué)成為日常教學(xué)中的常態(tài)。

如何讓技能競賽在平時(shí)的課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)？筆者認(rèn)為：

1.充分發(fā)揮競賽指揮棒的作用。競賽主辦單位要將競賽內(nèi)容列出清單，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，重點(diǎn)考查學(xué)生的技能操作能力，學(xué)生則可根據(jù)清單，加強(qiáng)平時(shí)的技能訓(xùn)練，迫使學(xué)校重視所有學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到以賽促學(xué)。

2.完善參賽者的推選方式。技能競賽本應(yīng)該是通過競賽來測評學(xué)校的專業(yè)方面的實(shí)力，技能教學(xué)的教學(xué)情況，它不是一種選拔性的比賽。我們的競賽選手一般實(shí)行層層篩選，但在部分學(xué)校、縣卻省去了這些環(huán)節(jié)，變?yōu)榻處熤苯犹暨x，成了少數(shù)學(xué)生的比賽。其意義何在？難道這比賽非常人所能參與？教育減負(fù)就是減掉無效的競賽和考試，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)校為各種競賽而背上的沉重包袱。技能競賽可與現(xiàn)行的技能抽測合并，可更好地檢測學(xué)校的技能教學(xué)情況，而參賽者可采用隨機(jī)抽選的方式，或改技能競賽為創(chuàng)新大賽，考驗(yàn)優(yōu)秀參賽者靈活運(yùn)用所學(xué)技能的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)學(xué)校備賽和其獎(jiǎng)勵(lì)制度的監(jiān)督。上級主管機(jī)構(gòu)要對各學(xué)校的賽前準(zhǔn)備工作進(jìn)行監(jiān)督，避免教師為了參賽而忽略課堂教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。重點(diǎn)監(jiān)管學(xué)校的競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，以防過分重獎(jiǎng)和加班補(bǔ)助而助長教師的功利心，以防學(xué)校片面地追求競賽的成績，而偏離教學(xué)的主要軌道。要將競賽轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃块T評價(jià)專業(yè)教師技能教學(xué)績效的一個(gè)評價(jià)機(jī)制。

4.轉(zhuǎn)變部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念。部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)滿腦子的都是榮譽(yù)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：有了榮譽(yù)，也就有了生源；有了生源，學(xué)校也就有了活力和財(cái)源。他們重視這些競賽的參與，而忽略了日常學(xué)生技能知識的掌握。學(xué)校的工作不再是抓日常教學(xué)了，一學(xué)期中心工作變成了應(yīng)付那幾次大型競賽，每年學(xué)校要投入兩、三萬的備賽、參賽、獎(jiǎng)勵(lì)開支，就為掙得那榮譽(yù)。帶賽的教師成了學(xué)校“骨干”，學(xué)校演變成了唯榮譽(yù)論英雄。那些具有良好的教學(xué)水平，能整體提升學(xué)生技能水平的教師，從此就默默無聞，而“骨干”享受著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重，享受著學(xué)校高額的獎(jiǎng)金，享受著這些選手連續(xù)幾年為他們帶來的榮譽(yù)和獎(jiǎng)金，這嚴(yán)重地挫傷了大部分教師的積極性。質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校的生命線，沒有好的學(xué)生素質(zhì)，哪來好的校風(fēng)，沒有好的校風(fēng)，哪來好的聲譽(yù)？沒有好的學(xué)生素質(zhì)，沒有好的學(xué)校聲譽(yù)，又哪來好的學(xué)校升學(xué)和就業(yè)？學(xué)校不重視所有學(xué)生素質(zhì)的提高，僅僅靠幾場競賽來支撐這學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，又能走多遠(yuǎn)？壞了教師風(fēng)氣，毀了學(xué)生前程，垮了學(xué)校辦學(xué)，這是這種錯(cuò)誤觀念必將導(dǎo)致的最終結(jié)果。

技能競賽的初衷是好的，出發(fā)點(diǎn)是為了提升學(xué)校的辦學(xué)水平，以賽促學(xué)，以賽為契機(jī)進(jìn)行院校交流，現(xiàn)在時(shí)逢職業(yè)院校春天，院校領(lǐng)導(dǎo)們千萬別用錯(cuò)誤的理念，將這競賽的好事辦成了糊涂事，將學(xué)校的辦學(xué)引入了歧途。如何充分利用好技能競賽，將其作為教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，作為院校辦學(xué)的指揮棒？而加強(qiáng)和重視日常的專業(yè)理論和專業(yè)技能的教學(xué)，是我們中、高職院校領(lǐng)導(dǎo)和老師們需要認(rèn)真思考和探討的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹章.論職業(yè)技能競賽的作用[J].成人教育，2011（7）.

[2]張顯國.職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的研究與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（15）.