胡遠(yuǎn)界

[摘 要] 職業(yè)教育是衡量一個(gè)國家、地區(qū)職業(yè)人才輸出的重要指標(biāo)。中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。中職教師在職業(yè)教育中起到舉足輕重的作用，因此研究西藏地區(qū)中職教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)對更好地發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能、優(yōu)化教育支出配置、解決就業(yè)問題及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 西藏地區(qū)；中職教師；經(jīng)濟(jì)水平；教育水平

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0288-01

一、目前西藏地區(qū)中導(dǎo)致教育現(xiàn)狀存在的困難

西藏地區(qū)具有邊疆性、高原性、民族性等特點(diǎn)，致使職業(yè)教育的發(fā)展存在很多問題。其一，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但不平衡、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象依然存在，職業(yè)教育較其他地方起步晚，差距大。其二，當(dāng)前國家對民族地區(qū)職業(yè)發(fā)展還沒有較為完善的特殊政策支持，社會(huì)的關(guān)心幫助也有待提高?？傊?，由于受到社會(huì)發(fā)展形勢和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約，西藏與其他地方中等職業(yè)教育的發(fā)展相距甚遠(yuǎn)，目前中等教育現(xiàn)狀與存在的困難表現(xiàn)為：

（一）畢業(yè)生入職意向不高，職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重

研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生中相當(dāng)一部分人畢業(yè)之后不愿意從事西藏教育工作，從業(yè)的職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。每年畢業(yè)之后選擇中職教師作為職業(yè)的人所占到的百分比很低，留在崗位上的畢業(yè)生也經(jīng)常會(huì)反映工作環(huán)境差，就業(yè)壓力大，待遇不如想象中的高。其次在校學(xué)生興趣不高，尚未建立起廣泛的職業(yè)認(rèn)同。有很多學(xué)生出現(xiàn)對專業(yè)不感興趣的傾向，對專業(yè)課理論課以及專業(yè)技能的培訓(xùn)缺乏積極性，對專業(yè)知識(shí)的掌握較弱，對專業(yè)的見習(xí)應(yīng)付了事，對就業(yè)感到迷茫。專業(yè)認(rèn)同度不高成為一項(xiàng)亟待解決的挑戰(zhàn)。

（二）中職教育經(jīng)費(fèi)不足，教師專業(yè)化不強(qiáng)

缺乏培訓(xùn)基地，缺乏培養(yǎng)方案。李夢卿對湖北省中等教師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要提到以下方案：注重師范性、學(xué)術(shù)性和教師技能的結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，探索適合西藏中職教師自身的教學(xué)理論和教學(xué)模式。

楊寶玉認(rèn)為應(yīng)該給教師的是他們最為需要的知識(shí)，而不是最先進(jìn)、最專門、最尖端的知識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)中部分教師不清楚自己的潛在需求。所以從教師的日常教學(xué)中所體現(xiàn)的專業(yè)技能現(xiàn)狀這一客觀角度來探索中職教師的需求，是非?？捎^與必要的。一直以來教師作為一種職業(yè)，強(qiáng)調(diào)其技能水平，但是現(xiàn)在越來越多的人把教師這種職業(yè)專業(yè)化，而教師專業(yè)化成為許多教師發(fā)展自我的目標(biāo)。

二、西藏地區(qū)的中職教育發(fā)展機(jī)遇

在黨的“十九大”報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要求全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要求以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用?？梢娢鞑氐貐^(qū)中職教師面臨的機(jī)遇形式越來越好。目前來說西藏地區(qū)的中職教育發(fā)展還面臨著以下機(jī)遇。

（一）西藏中職教育水平的提高

提高西藏中職教育水平，就要在西藏地區(qū)普及學(xué)前教育的相關(guān)政策，強(qiáng)化政府職責(zé)，改善西藏地區(qū)中職教師的工作環(huán)境，優(yōu)化西藏人才培養(yǎng)模式及課程體系，注重培養(yǎng)課程上普通話的使用、板書的書寫、課堂提問、課下備課、育人技能和初步的教育研究技能。提升西藏中職教育的水平，讓更多人愿意從事并能勝任中職教育工作，也吸引更多人才投身到西藏的中職教育工作中，為西藏的美好添磚加瓦。

（二）近年來西藏經(jīng)濟(jì)迅速增長

2005年至2015年的經(jīng)濟(jì)以恒定速度穩(wěn)步上升，證明西藏自治區(qū)本身具有的經(jīng)濟(jì)活力，隨著拉林高速、川藏鐵路的開通，相信西藏自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)會(huì)迎來新一輪高峰。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的增長必然伴隨著教育投入的增長，中職教育更是經(jīng)濟(jì)投入必不可少的一環(huán)。教育的經(jīng)濟(jì)投入就意味著生源的增加、基礎(chǔ)設(shè)施的完善，教師的待遇提高等一系列提升。

（三）黨中央高度重視教育工作

習(xí)近平總書記對教育工作做出了一系列重要部署，發(fā)表了一系列重要論述，深刻闡釋了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”等重大理論和實(shí)踐問題，豐富和發(fā)展了中國特色社會(huì)主義教育理論。習(xí)近平總書記高度關(guān)心廣大教師和學(xué)生的成長發(fā)展，提出了殷切希望。指出教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)調(diào)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。中職教師正是響應(yīng)黨和國家的號(hào)召的職業(yè)，必將受到黨和國家堅(jiān)定不移的支持，擁有十分可觀的前景。

站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的高度，強(qiáng)調(diào)重視教育就是重視未來、重視教育才能贏得未來，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。因此西藏地區(qū)中職教師面臨的挑戰(zhàn)未來一定會(huì)得到改進(jìn)，西藏地區(qū)中職教師面臨的機(jī)遇也只會(huì)越來越多。

參考文獻(xiàn)：

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