徐浩

本欄目在上一期中著力探討了繪本與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)，尤其聚焦了繪本與教材融合的問題。對于廣大英語教師來說，最關(guān)心就是如何能在課堂教學(xué)中用對繪本、用好繪本、用活繪本，以促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展及全人成長。但除此之外，作為課堂教學(xué)的實踐者，我們同時也兼有課程開發(fā)者的角色。因此，由一堂課推及一門課程，由教學(xué)研討拓展到課程開發(fā)，對關(guān)注繪本教學(xué)的老師來說，也是一項重要議題。本期我們就著力探討繪本與課程開發(fā)的關(guān)聯(lián)，重點聚焦繪本與課程的融合問題，即如何從課程開發(fā)與建設(shè)的角度審視繪本、評價繪本、利用繪本，最終為繪本教學(xué)建構(gòu)一個更能發(fā)揮其潛力和優(yōu)勢的課程平臺。

課程是“課”的“過程”和“進(jìn)程”。因此，在課程中使用繪本，就不僅僅是設(shè)計一堂課的問題了，而是要在一個相對長一些的時間框架內(nèi)，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)計教師的教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)和教的交互。本期中，侯云潔、周芳兩位老師的《構(gòu)建繪本與小學(xué)英語教材整合的課程體系》直指目前繪本課程的突出問題——“教師最感困難的就是課時不夠，無法系統(tǒng)地、持續(xù)地實施繪本教學(xué)”。在這篇文章中，作者進(jìn)而提出構(gòu)建繪本與小學(xué)英語教材整合的課程體系，根據(jù)課程設(shè)計的三個原則（分別圍繞話題、語言和認(rèn)知）進(jìn)行融合式、銜接式、獨立式的繪本教學(xué)；同時，應(yīng)提倡資源選取多樣化、評價方法多維化，通過課堂教學(xué)不斷積累學(xué)生的交際語言，從而優(yōu)化繪本教學(xué)的實施條件，以保障課程體系的持續(xù)性開展，最終發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。周琳、熊艷艷、王丹三位老師的《學(xué)科育人視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)》一文，也基于并超越了教學(xué)操作本身的層面，分析了英語繪本在學(xué)科育人方面的優(yōu)勢，探討了小學(xué)英語繪本教學(xué)不同模式的特點，并通過繪本教學(xué)案例說明了其育人價值，提出了具體的應(yīng)對策略。

除此之外，本期還從課程實施的視角，對這一主題展開探討。畢玲老師的《結(jié)合教學(xué)實踐談繪本與課本融合的基本原則》立足教學(xué)實踐，針對目前小學(xué)英語課堂中，繪本與課本融合中出現(xiàn)的一些問題，比如選擇什么樣的繪本和課本融合，為什么要選擇這樣的繪本等提出了繪本與課本融合的基本原則，即話題情境一致性、功能語言匹配性、語言難度系數(shù)相當(dāng)，并結(jié)合具體實例進(jìn)行分析。樊波和朱義蓉老師則在《成都市小學(xué)英語繪本課程的設(shè)計與實施途徑》中詳細(xì)介紹了成都市的具體經(jīng)驗，具有很強的操作性和借鑒性，同時也凸顯了相應(yīng)的課程開發(fā)原則。