董彥旭

很多學(xué)生不喜歡班規(guī)，究其原因，是班規(guī)沒(méi)有建立在學(xué)生成長(zhǎng)需求基礎(chǔ)上，缺乏學(xué)生認(rèn)同。

其實(shí)，要想讓學(xué)生喜歡班規(guī)，讓班規(guī)走入學(xué)生心靈，關(guān)鍵是選擇合適的方式切入。

社會(huì)學(xué)上有個(gè)“橫山法則”，即最有效最可持續(xù)的約束并非外在的強(qiáng)制力量，而是內(nèi)心的自控力，即內(nèi)心的覺(jué)悟。因此，好的班規(guī)，不能讓學(xué)生袖手旁觀，必須讓學(xué)生參與，才能得到學(xué)生認(rèn)同。一定要體現(xiàn)“三意五氣”：三意即好學(xué)生要滿意、學(xué)困生要注意、中等生要樂(lè)意；五氣即抓好落實(shí)揚(yáng)正氣、學(xué)生參與接地氣、激勵(lì)為主聚人氣、無(wú)所不在像空氣、人人重視強(qiáng)底氣。

在我的班級(jí)中，班規(guī)班約都來(lái)自學(xué)生，也都由學(xué)生決定。班委會(huì)成立班規(guī)起草小組，起草時(shí)先拿出征求意見(jiàn)稿，反復(fù)討論、修改。班規(guī)班約只有通“民意”、接地氣，才能讓學(xué)生自覺(jué)遵守，實(shí)現(xiàn)自我管理。如果班上人人都能給班主任當(dāng)參謀、出點(diǎn)子，愿意思考并且發(fā)表看法，心往一處想，勁往一處使，話往一處說(shuō)，事往一處做，班級(jí)管理必然得心應(yīng)手。在我的“勁竹”班里，每名學(xué)生寫(xiě)出自己心目中最喜歡的和最反感的3條學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，然后集中在一起，全班學(xué)生一起評(píng)議，得出“勁竹”班40條學(xué)習(xí)常規(guī)，包括怎樣課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課堂筆記、課后作業(yè)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)等，一目了然；“拖鞋擺成一條線、毛巾搭成一條線、被子疊成一條線、臉盆放成一條線”的“一線宿舍”常規(guī)成了學(xué)校的一大特色。

好的班規(guī)班約，既要設(shè)置文明儀表的“坐標(biāo)系”，也要確定優(yōu)雅舉止的“度量衡”，還要用好檢查落實(shí)的“指揮棒”，更要立起良好班風(fēng)的“風(fēng)向標(biāo)”。在班規(guī)制訂中要改變“三重三輕”現(xiàn)象，即重處罰輕指導(dǎo)、重規(guī)范輕引領(lǐng)、重約束輕表彰，做到少用禁止性規(guī)定，多用疏導(dǎo)性條款，將班規(guī)變成“這樣不可，那樣才行”的行動(dòng)指南。如我所帶的“若水”班，學(xué)生提出了“上善若水修煉箴言”的班規(guī)，分別從心靈、修身、學(xué)習(xí)、生活、交友、追求6個(gè)方面提出了20條很有疏導(dǎo)性的自律要求，如“心靈修煉”篇是這樣寫(xiě)的：

心靈要如水一樣的純潔，做到一塵不染；

修身要如水一樣的寧?kù)o，做到寧?kù)o致遠(yuǎn)；

學(xué)習(xí)要如水一樣的執(zhí)著，做到勇往直前；

生活要如水一樣的堅(jiān)強(qiáng)，做到不畏艱難；

交友要如水一樣的包容，做到不棄細(xì)流；

追求要如水一樣的向往，做到流向大海。

這些班規(guī)，改變了以前班主任“磨破嘴皮子，跑斷腿肚子”的被動(dòng)管理局面，達(dá)到了“學(xué)生負(fù)責(zé)成長(zhǎng)、老師負(fù)責(zé)定向、班規(guī)負(fù)責(zé)引路”的效果。很多家長(zhǎng)在網(wǎng)上給我留言：“一條制度一個(gè)理由，如此有人文關(guān)懷的制度，孩子怎么會(huì)不喜歡??！”

班規(guī)既是學(xué)生行動(dòng)的“標(biāo)尺”，也是約束學(xué)生的“戒尺”，一定要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同和接受。討論時(shí)“七嘴八舌”，執(zhí)行時(shí)才能“鴉雀無(wú)聲”。班規(guī)的制訂，要老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，實(shí)現(xiàn)集眾心、聚眾智、合眾力。只有每一條班規(guī)都與學(xué)生的文明形象“合轍”，與學(xué)生的成長(zhǎng)需求“合拍”，那些令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“大道理”才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的“小表達(dá)”，從而構(gòu)建和諧班級(jí)。

（作者單位：天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)濱海學(xué)校）