馮莉

1994年從師范畢業(yè)后，我就一直在母校辛家地小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。24年來(lái)，我始終把教好學(xué)生、當(dāng)好班主任作為自己的神圣職責(zé)，并一直探索班級(jí)文化育人方法，努力打造富有生命力的班級(jí)文化，讓文化來(lái)陶養(yǎng)孩子們的心靈。“知書(shū)達(dá)理，善言敏行，樂(lè)學(xué)尚雅，良行立德”是我對(duì)學(xué)生的期望。

一、美化班級(jí)，讓環(huán)境育人

每接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)帶著學(xué)生一起裝扮“我的美麗班級(jí)”：親情樹(shù)、辯才角、沖浪吧、棋類(lèi)游戲“飛行區(qū)”、漂書(shū)窗……因地制宜地讓每個(gè)空間都愉悅學(xué)生。孩子們覺(jué)得自己的班級(jí)是與眾不同的，集體榮譽(yù)感油然而生。

玩是孩子們的天性，教室空間再小，我也會(huì)單獨(dú)給學(xué)生劃分出一塊可以玩耍的區(qū)域，購(gòu)買(mǎi)孩子們喜歡的游戲器材，讓孩子在游戲中增進(jìn)情感，師生之間的溝通也更順暢了。

二、 深化制度，讓?shí)徫挥?/p>

我把班級(jí)規(guī)章制度分為“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”兩大部分，每一部分又按時(shí)間或空間的順序制訂了若干條細(xì)則。良好的班級(jí)制度文化，使班級(jí)形成了“事事有人做，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好氛圍。為了讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能熟悉《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我將《規(guī)范》印發(fā)給家長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)改編成朗朗上口的兒歌或童謠，教孩子們用快板打唱。制度兒童化、趣味化，孩子們更容易熟記和樂(lè)于接受，從而潛移默化地規(guī)范自己的行為。我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一日常規(guī)制訂了班級(jí)公約：

早上到校，誦讀經(jīng)典，

內(nèi)外清潔，各就各位；

課間文明，輕聲慢走，

課前準(zhǔn)備，一個(gè)不少；

專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，

舉手發(fā)言，聲音響亮；

獨(dú)立作業(yè)，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，

及時(shí)糾錯(cuò)，亡羊補(bǔ)牢；

待人接物，舉止大方，

見(jiàn)到師長(zhǎng)，彬彬有禮；

團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，

集體榮譽(yù)，共同維護(hù)；

節(jié)約用錢(qián)，不吃零食，

珍惜糧食，浪費(fèi)可恥；

強(qiáng)身健體，做好兩操，

關(guān)愛(ài)生命，安全第一。

我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和訴求安排班級(jí)管理崗位，如考勤記錄員、晨讀管理員、詞語(yǔ)小管家、信息聯(lián)絡(luò)員、班級(jí)小警察、午間送餐員、眼保健操示范員、作業(yè)訂正驗(yàn)收員……每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力和興趣自主申請(qǐng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，輪流值崗，做到崗前有培訓(xùn)，崗后有分享。在一次次“上崗”和“下崗”中，平等意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)在孩子們心中悄然形成。

三、開(kāi)發(fā)活動(dòng)，讓行為育人

為了使班風(fēng)建設(shè)能深入人心，我將班風(fēng)建設(shè)與制度建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)相結(jié)合，利用班級(jí)四大品牌活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩心、自信心、責(zé)任心和仁愛(ài)心。

1.日行一善感恩本。

我要求學(xué)生在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)真、善、美，并用寥寥數(shù)語(yǔ)記錄在感恩本上。每月舉行一次品味感恩活動(dòng)，邀請(qǐng)任課教師一起給進(jìn)步生的家長(zhǎng)送感恩卡；每學(xué)期末，舉行“生眼看師”感恩活動(dòng)。人手一冊(cè)的“感恩本”，不僅使孩子們獲得了健康的情感體驗(yàn)，還懂得了“品味感恩”是一種生活，“學(xué)會(huì)感激”是一種責(zé)任。

2.夢(mèng)想舞臺(tái)達(dá)人秀。

我將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)節(jié)目如“一站到底”“中國(guó)好聲音”“心有靈犀猜詞語(yǔ)”“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”等引入班級(jí)活動(dòng)中。從“我愛(ài)記歌詞”“我愛(ài)背經(jīng)典”到“才藝達(dá)人秀”，各種活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生活，將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，還給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的潛能。我把他們的活動(dòng)照片曬在微信朋友圈、教育云平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)關(guān)注并及時(shí)給孩子點(diǎn)贊，學(xué)生的積極性更高了！

3.美文經(jīng)典親子讀。

為了讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，我先后舉辦了“大手牽小手，書(shū)店找朋友”“我邀詩(shī)文共成長(zhǎng)”“請(qǐng)把我的書(shū)帶回你的家，請(qǐng)把你的思考留下”等主題讀書(shū)分享會(huì)，并請(qǐng)各科教師和家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)評(píng)委。

平日里，家長(zhǎng)和孩子同讀一本書(shū)、同寫(xiě)一篇讀后感，我定期點(diǎn)評(píng)，并發(fā)布在教育云空間里。在這樣的溝通中孩子們得到感性和理性的啟發(fā)，在書(shū)中陶醉，在書(shū)中成長(zhǎng)。

4.集體互訪(fǎng)家校通。

我努力為孩子們創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)親情的集體。我曾經(jīng)把家境貧寒的學(xué)生帶回家，輔導(dǎo)功課提供晚餐；為了讓臨近畢業(yè)的學(xué)生安心備考，我多次去醫(yī)院探望住院的家長(zhǎng)；為了給學(xué)生解決家庭經(jīng)濟(jì)困難，我托朋友為家長(zhǎng)找工作；為了讓父母離異的孩子少受傷害，保障應(yīng)有的權(quán)利，我不顧風(fēng)險(xiǎn)主動(dòng)幫單親媽媽出庭作證，感動(dòng)法官……即使是畢業(yè)生，我也抽空到他們就讀的中學(xué)去探望，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助孩子順利度過(guò)小升初銜接期。

每學(xué)期的家訪(fǎng)，我會(huì)帶著家長(zhǎng)和學(xué)生一起“串門(mén)”，這種“串門(mén)”讓家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了家庭與家庭之間的交流，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)也成為朋友。這樣的家訪(fǎng)所傳遞的關(guān)注、接納自然而然成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文關(guān)懷。這一特色活動(dòng)得到桂賢娣老師和楊再隋教授的贊賞，我把家訪(fǎng)微視頻在教育云平臺(tái)上分享，并在全市的“訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上進(jìn)行了交流。

四、創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”班級(jí)，以特色育人

1.紙上“博客”，心靈互動(dòng)。

為了更多地了解學(xué)生，我鼓勵(lì)孩子們每天寫(xiě)“博文”。孩子們用笑臉、哭臉等表示自己當(dāng)天的心情，然后將自己的“博文”進(jìn)行分類(lèi)，如：人物點(diǎn)擊、心情故事、有話(huà)要說(shuō)、成長(zhǎng)瞬間、精彩回顧、夸夸天地、品味感謝、漫畫(huà)日記、溫馨提示、特別關(guān)注等。不限文體、不限字?jǐn)?shù)，只要有思想、有感悟、有發(fā)現(xiàn)即可。孩子們或?qū)懺?shī)，或作畫(huà)，或?qū)戨S感，記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生可以自由選擇開(kāi)放權(quán)限，如：任何人可見(jiàn)，僅對(duì)老師開(kāi)放，部分人開(kāi)放，家長(zhǎng)開(kāi)放等，看的人可以“回帖”，就像博客和個(gè)人空間一樣。

這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流，還提高了學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活的能力。我班有6名學(xué)生的“博文”在湖北廣播電臺(tái)“童心妙筆”欄目播出，《我的歌星夢(mèng)》 《一場(chǎng)激烈的足球賽》《失敗后不一定成功》《我的絕招》等文章發(fā)表在《帥作文》上，多名學(xué)生在“楚才作文競(jìng)賽”中獲獎(jiǎng)。我們班還出了詩(shī)集《我們的童詩(shī)童話(huà)》，收錄的都是學(xué)生的原創(chuàng)詩(shī)文，現(xiàn)在這些作品也由紙上“飛”到了教育云空間。這種新的交流平臺(tái)，讓孩子們的視野更廣闊了。

2.視聽(tīng)廣角，育德育心。

看了學(xué)生的“博文”后，為了讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，我每周都舉行一次辯論會(huì)，把大家關(guān)心的問(wèn)題作為案例讓學(xué)生辨析、討論?！斑^(guò)生日請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好？”“開(kāi)卷是否有益？”“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)？”“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該要壓歲錢(qián)？”“在河邊看到有人落水，你怎么辦？”將合理消費(fèi)、綠色上網(wǎng)、閱讀指導(dǎo)和生命安全教育等通過(guò)辯論、小品、情景AB劇等方式進(jìn)行滲透，學(xué)生很喜歡這種活動(dòng)。

班上還成立了“少兒法庭”，學(xué)生之間的矛盾可以到“法庭”去解決，當(dāng)事人雙方可以分別請(qǐng)人辯護(hù)，達(dá)到換位思考的教育目的。我們把一些經(jīng)典的案例錄制成校園心理教育情景劇，利用校園廣播站播出，如《零食風(fēng)波》 《眼鏡風(fēng)波》《媽媽的嘮叨》……班級(jí)中又涌現(xiàn)出了一批小編劇、小演員和制片人，將我們的故事錄制成微視頻，放在班級(jí)云空間里，教育了更多的孩子。

傳統(tǒng)的德育要求“服從”“聽(tīng)話(huà)”，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和判斷選擇能力的培養(yǎng)。我呈現(xiàn)的教育內(nèi)容具有“思辨性”，更能引導(dǎo)學(xué)生自我判斷、自我選擇、自我控制和自主成長(zhǎng)。

3.漫步“云”端，分享智慧。

每帶一個(gè)新班，我都會(huì)思考如何繼承和創(chuàng)新，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任。2014年我接手了五年級(jí)（1）班，開(kāi)始探索德育與信息技術(shù)的融合。我用鏡頭、文字記錄班級(jí)的成長(zhǎng)故事，每天發(fā)布一篇圖文并茂的原創(chuàng)隨筆，及時(shí)在教育云空間更新班級(jí)動(dòng)態(tài)。不到兩年的時(shí)間，我已在班級(jí)云空間發(fā)表了近3萬(wàn)字的文章，幾千張照片，數(shù)百條班級(jí)動(dòng)態(tài)。這些原始積累將一個(gè)個(gè)鮮活的班級(jí)故事像電視連續(xù)劇一樣呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)微信朋友圈、QQ空間和教育云平臺(tái)傳遞出去。孩子們每天回家第一件事就是看看有誰(shuí)上“頭條”了，看看班上又有哪些有趣感人的小故事……同事和領(lǐng)導(dǎo)們也能到我的“云空間”去認(rèn)識(shí)學(xué)生，去了解班級(jí)動(dòng)態(tài)、教育思考和好的做法，去感受生命成長(zhǎng)的每一個(gè)精彩瞬間……更有許多同行通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)我的教育教學(xué)方法，我也用教育云平臺(tái)分享我的教育智慧。

24年來(lái)，沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地，有的只是平凡和瑣碎。我用文字記錄這些故事，把他們放到云端。我想告訴每一個(gè)人，教育是一場(chǎng)溫暖的等待，班主任的生活可以趣味盎然。

責(zé)任編輯 陳建軍

馮 莉