胡文燕

6年一輪回。送走一批青春勃發(fā)的少年，又迎來一群可愛的六齡兒童。這些在人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子見多識(shí)廣、個(gè)性張揚(yáng)，不斷改變著做了多年班主任的我，而我則以自己積攢的一點(diǎn)“老本”，不斷地影響著孩子和家長(zhǎng)。

怪孩子 莫見怪

小李（化名）一看就與眾不同。開學(xué)以來，他幾乎每天早晨都是最后一個(gè)到校，在同學(xué)們的瑯瑯書聲中若無其事地走進(jìn)教室，放下書包，筆直地靜坐桌前，對(duì)周圍一切似乎渾然不覺。課堂上，他也總是表情木然地坐著，無論老師講得多么津津有味，同學(xué)們的笑聲多么開心，好像都與他無關(guān)，課桌上沒有書也沒有筆。每次我?guī)退贸鰜頂[好，可等我一轉(zhuǎn)身，桌面上又什么也沒有了。奇怪的是，寫作業(yè)時(shí)，如果強(qiáng)硬要求他寫，他寫得并不差，即使答案錯(cuò)了，也錯(cuò)得與眾不同。

開學(xué)后，我很少看到他家長(zhǎng)的身影。我多次邀約，小李的爸爸終于露面。李爸爸告訴我，開學(xué)快一個(gè)月了，他們家大人幾乎沒走近過校門。每天送孩子上學(xué)時(shí)，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看他走進(jìn)校門?！拔覀儾辉敢庠谛ｉT口被老師看到或被別的家長(zhǎng)問起孩子……我每天都提心吊膽，最怕接到您的電話。我們也想了很多辦法，甚至帶孩子看過心理醫(yī)生，也沒有找出孩子的問題?？吹絼e的孩子與父母親有說有笑的，我真是急啊……”李爸爸一臉的無奈。

家長(zhǎng)離校后，我回味著家長(zhǎng)的話，意識(shí)到孩子的“怪”與家長(zhǎng)不無關(guān)系——家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆佑袉栴}就回避別的家長(zhǎng)、老師和熟人，縮小了孩子的交往圈，減少了孩子與人交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)于本來性格就有問題的孩子來說，無異于雪上加霜。

家長(zhǎng)怕見我，我就主動(dòng)上門見家長(zhǎng)。多次接觸與交流后，家長(zhǎng)感受到了我的誠(chéng)心，而我的一句話也戳中了家長(zhǎng)的痛點(diǎn)：“如果你們都覺得自己的孩子丟人，別人不就更嫌棄么？自己的孩子自己愛啊！” 我告誡家長(zhǎng)：調(diào)整心態(tài)，見怪不怪，孩子“怪”，大人千萬別把孩子當(dāng)“怪”。我建議家長(zhǎng)每天牽著孩子的手送孩子到校門口，還為他申請(qǐng)了放學(xué)時(shí)進(jìn)教室接孩子的特權(quán)。

作為班主任，我每天都在嘗試與孩子交流，可他的言語極少，有時(shí)我問東，他道西，情緒不高時(shí)就干脆不理睬我。他說話時(shí)總是輕聲細(xì)語，慢條斯理。時(shí)間久了，我對(duì)他的特別言行也習(xí)以為常，見“怪”不“怪”。直到有一次，我在他的家校聯(lián)系本上發(fā)現(xiàn)了兩行字：

我有一個(gè)窮光蛋爸爸。

我不是一個(gè)考試怪胎。

雖然這兩句話的內(nèi)容讓我有些吃驚，但我更驚訝的是，他竟然能寫這么多字！其中大多數(shù)字沒有學(xué)過，他居然只寫錯(cuò)了一個(gè)“蛋”字，這是一個(gè)極有天分的孩子呀！看著眼前這兩行字，我突然覺得，這是通向孩子內(nèi)心世界的通道。我趕緊把這兩句話圈上，并在旁邊寫上了“小李真棒，都會(huì)寫這么多字”。

就此事，我與小李的爸爸進(jìn)行了長(zhǎng)談，叮囑他一定要呵護(hù)孩子的天分。晚上家長(zhǎng)打電話與我分享孩子再次給他們的驚喜：回家后，孩子格外高興地把我寫的話念給全家聽，然后，他又在紙上寫出了全家人的名字，沒有一個(gè)錯(cuò)別字！家長(zhǎng)還把孩子寫下的名字拍照發(fā)給了我。

在家長(zhǎng)的再三感謝中，我突然意識(shí)到：也許，課堂上老師講的，小李認(rèn)為自己都會(huì)，才不關(guān)心不參與，這是不是他以孩子的方式在表達(dá)一種不屑？聰明的孩子常常有另類表現(xiàn)，而大人卻視之為“怪”。我們?cè)谡`讀孩子??！

慢性子 慢慢來

與別的孩子比起來，小李應(yīng)該是個(gè)慢性子。下午放學(xué)了，同學(xué)們歸心似箭，以最快的速度收拾書包，唯獨(dú)他不緊不慢，掏掏抽屜摸摸書包，等他離開教室時(shí)，大家都出校門很遠(yuǎn)了。有時(shí)候，家長(zhǎng)在一旁提醒，他也不理會(huì)，只管一樣一樣地往書包里放東西。家長(zhǎng)告訴我，每天早晨是家人難熬的時(shí)間，小李穿衣、洗漱、吃飯，最少要花一個(gè)小時(shí)，怎么催也起不了作用。

慢孩子，急家長(zhǎng)，這是家庭教育的普遍現(xiàn)象。大多家長(zhǎng)總覺得問題在孩子，其實(shí)不然，特別是家長(zhǎng)的慣用做法——催，強(qiáng)化了孩子的“慢”。為了阻止家長(zhǎng)催促，我決定陪家長(zhǎng)一起等待孩子收拾課桌和書包。當(dāng)然，每天我會(huì)與孩子約定時(shí)間。開始幾天，孩子超時(shí)十多分鐘，不過，我還是故意將超過的時(shí)間往少說。一次，他只超時(shí)了3分鐘，我欣喜地告訴他：“這次只超時(shí)1分鐘喲！”然后，我讓他看我提前在手機(jī)準(zhǔn)備的一段動(dòng)畫視頻，一分鐘后讓他把手機(jī)還給我。他似乎意猶未盡，我趁機(jī)告訴他：一分鐘就是這么短，你收拾書包只要快一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)超時(shí)了。他點(diǎn)點(diǎn)頭同意了。

一次次等待，家長(zhǎng)的眼光不再盯著孩子的動(dòng)作，一天天陪伴，孩子磨蹭的時(shí)間也在縮短。

后來，我與家長(zhǎng)商議，給孩子制訂了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的小目標(biāo)。我們相約每天給孩子找一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)。每天，我在家校聯(lián)系本上及時(shí)給家長(zhǎng)反饋孩子的在校情況，家長(zhǎng)也在聯(lián)系本上給我講述孩子在家的進(jìn)步。期間，我一再叮囑家長(zhǎng)：孩子性子慢，就讓他慢慢來慢慢變吧，淡化問題，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，孩子一定會(huì)有變化。

以后的日子里，我的確看到了小李同學(xué)的點(diǎn)滴變化：課間操時(shí)間，他有好幾次不是最后一個(gè)離開教室；下午放學(xué)收好書包后，會(huì)在大人的要求下與我道別再離開……盡管早上遲到的情況還時(shí)有發(fā)生，但已變少了許多。

深冬，一個(gè)下著細(xì)雨的早上，小李同學(xué)竟然是班上前幾個(gè)到校的。我驚喜地問他，下雨天怎么來這么早？他不緊不慢地說：“爸爸說，從今天起，我和他比賽戰(zhàn)勝自己。”此時(shí)，我分明看到他眼神里的那份篤定。后來打聽才知道，他爸爸有抽煙的習(xí)慣，就拿戒煙與孩子達(dá)成了約定。

慢變化 靜等待

新學(xué)期來臨，為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和自信心，我發(fā)動(dòng)大家競(jìng)選班干部。競(jìng)選前，不少家長(zhǎng)把孩子在家摩拳擦掌的準(zhǔn)備過程拍成小視頻發(fā)給我?？傻搅烁?jìng)選時(shí)間，我以為大家會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手上臺(tái)，但事實(shí)上他們都在東張西望，等別人上臺(tái)。那些在家中自信滿滿、志在必得的孩子是怎么啦？

幾分鐘的冷場(chǎng)后，坐在第四小組的小李同學(xué)舉起了小手！于是，我大聲對(duì)同學(xué)們說：“讓我們以熱烈的掌聲歡迎第一位‘小勇士上臺(tái)演講。”在熱烈的掌聲中，他邁著小步走上臺(tái)，并一字一頓地發(fā)表了演說：“我就是想當(dāng)語文小組長(zhǎng)，我想認(rèn)識(shí)更多的字?！北M管聲音不夠洪亮，但是很清晰。我似乎看到，沉睡的火山開始迸發(fā)蓄積已久的力量了。

放學(xué)后，我趕快向小李爸爸報(bào)喜。李爸爸也很吃驚，他說孩子回家很少說學(xué)校的事，更不知道要競(jìng)選班干部。兩天后，我收到家長(zhǎng)的短信：老師，謝謝您對(duì)孩子的幫助和關(guān)愛，孩子的變化讓我吃驚，也讓我明白，對(duì)待他成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題需要耐心和寬容。我以后會(huì)和孩子多聊天，多聽他的心聲，從他的角度看世界。

家長(zhǎng)變了。當(dāng)然，改變家長(zhǎng)的不只是我，還有他的孩子。其實(shí)，改變的何止是家長(zhǎng)呢？在與孩子相處的日子里，我不知不覺放慢了步子，與他們并行。慢行中，我品味著最美的教育風(fēng)景——老師和家長(zhǎng)一起牽著孩子，自在地前行。

（作者單位：湖北省宜昌高新區(qū)深圳路小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍