李楠

教了五十多年書，最終卻把自己教成了孩子。想念你們，我教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生。

——于永正

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師的封筆之作，從構(gòu)思到定稿，歷時(shí)4年。書中的每一句話、每一個(gè)字都飽含著于老師對(duì)學(xué)生的真情。在他的文字中，我看到了他那顆對(duì)教育認(rèn)真到近乎虔誠(chéng)的心，“用力”地教育著學(xué)生，用他自己的話說(shuō)就是，“我是帶著使命感和責(zé)任感教書的”。這是一部大德之師的教育史詩(shī)，沒(méi)有技巧，只是用心。

用寬容和尊重使彼此喜歡

要是自己在上學(xué)時(shí)也能遇到這樣一位老師該多好！我總是邊讀邊感慨。劉云遲到了，他不批評(píng)，反而對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，他小時(shí)候遲到了還不如劉云有勇氣；魏亞軍偷黃瓜，他也不批評(píng)，只是對(duì)著魏亞軍的耳朵輕輕問(wèn)他：“偷來(lái)的黃瓜好吃嗎？”在點(diǎn)名時(shí)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的姓會(huì)將它大大地寫在黑板上向?qū)W生請(qǐng)教，還感謝學(xué)生讓自己有了這樣一個(gè)收獲……這樣一位寬容、尊重學(xué)生的老師，學(xué)生怎會(huì)不喜歡呢？從他的寬容與尊重中，我讀出了一位老師對(duì)學(xué)生的用“情”之深。“教育沒(méi)有純方法、技巧的東西。方法、技巧背后有一個(gè)‘情字在做支撐。”“每接一個(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。”

親其師方可信其道！我不由得想起班上的生物課王老師。一次她讓學(xué)生準(zhǔn)備小測(cè)本，一周后大家都帶來(lái)了小測(cè)本，除了小蔡和小牛。這兩個(gè)學(xué)生很令老師們頭疼，從來(lái)不寫作業(yè)，課堂不聽(tīng)講，要么說(shuō)話要么睡覺(jué)，而且上課總是找不到東西，腦袋鉆到堪比爆炸現(xiàn)場(chǎng)的桌子里，一扒拉就是半節(jié)課。王老師沒(méi)有批評(píng)他們，給了他們錢讓他們?nèi)ド痰曩I本子。不一會(huì)兒，氣喘吁吁的他們拿著本子回了教室，跟其他同學(xué)一樣開(kāi)始在新本子上答起了小測(cè)題。我回想著王老師的生物課，溫暖平和，從沒(méi)見(jiàn)她發(fā)過(guò)一次火，學(xué)生答不上來(lái)的題就反復(fù)講，直到會(huì)了為止。有的學(xué)生測(cè)試成績(jī)不好，她會(huì)走到桌邊俯下身子小聲對(duì)他說(shuō)：“你那么聰明怎么這次分不高？還保留了一些實(shí)力？下次好好考，讓大家看到你的真實(shí)水平?！?/p>

溫暖的老師會(huì)讓學(xué)生們的心也跟著溫暖起來(lái)，只有自身溫暖的老師才能教育出溫暖的學(xué)生。做一名好老師真的不需要技巧，只要我們能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，寬容、尊重他們，每天微笑著走進(jìn)教室，微笑著轉(zhuǎn)身，就會(huì)彼此喜歡，就會(huì)幸福著彼此的幸福。

揣一顆童心在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)

于永正老師太會(huì)玩了！包著頭巾穿著花裙子扮演老母雞，和學(xué)生一起演歇后語(yǔ)故事“老母雞給黃鼠狼拜年”；扮成外國(guó)來(lái)的綠色和平組織成員采訪翠鳥(niǎo)；和小朋友一起表演《狐貍和烏鴉》中的狐貍；在講古詩(shī)《草》時(shí)，一人飾演媽媽、哥哥和奶奶三個(gè)角色，讓學(xué)生在對(duì)話中道出詩(shī)的含義和哲理……用興趣引導(dǎo)學(xué)生，用游戲的方式上課，這種“不太像上課”的上課趣味無(wú)窮，學(xué)生們思維的火花也在游戲中絢爛綻放。

熱衷游戲是孩子的天性，世界最受歡迎的教育方法有一個(gè)共通之處，那就是激發(fā)興趣讓孩子學(xué)習(xí)?？枴ね赜谩芭囵B(yǎng)孩子的興趣和熱情”的方法讓小卡爾在5歲時(shí)就懂得物理知識(shí)；塞德茲主張讓孩子“玩”出“天才”；斯賓塞提倡“用興趣引導(dǎo)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)”；M·S·斯特娜用趣味的方式教女兒學(xué)數(shù)學(xué)；鈴木鎮(zhèn)一的“玩”學(xué)習(xí)；多湖輝的“把學(xué)習(xí)變成游戲”……其實(shí)教育真的不是胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而是誘導(dǎo)他們發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，誘導(dǎo)潛力的最好方法就是讓孩子對(duì)這件事感興趣。于永正老師覺(jué)得他40歲以后才進(jìn)入了教育的自由王國(guó)，那是因?yàn)樗难劾?、心里全是學(xué)生。于漪老師曾說(shuō)過(guò)一句話，讓我印象深刻：“年輕時(shí)教書容易見(jiàn)文不見(jiàn)人。”怎樣才能見(jiàn)到人？“要考慮兒童的‘期待視野，從兒童認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，研究?jī)和纳罘绞剑瑢ふ业竭m合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”懷有一顆童心是做好老師的根本。

好的老師應(yīng)該是一個(gè)雜家，各種技能都要會(huì)一些。如：相聲演員的幽默，魔術(shù)師的神奇，還要會(huì)演話劇，會(huì)釣魚，會(huì)捉螞蚱……當(dāng)把這些技能用到教學(xué)中，那老師就成了學(xué)生們的好伙伴，跟一個(gè)既是伙伴又是老師的人一起學(xué)習(xí)，怎么會(huì)不開(kāi)心、沒(méi)收獲呢？

用大德之心傳承教育真諦

教育是育人，更是一種傳承。因?yàn)橛辛藦埦待S老師，才有了優(yōu)秀的于永正老師。一位好的老師對(duì)學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)？“學(xué)生的目光就像雷達(dá)似的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著老師，不由自主地、潛移默化地模仿老師的行為。”老師在學(xué)生眼里真的是一本書。不禁想起自己小學(xué)時(shí)代，對(duì)每一位老師都有著一種天然的近乎盲目的崇拜，老師的一舉一動(dòng)都要學(xué)習(xí)，老師的每一句話都是真理，這真是向師性使然。試想，一位老師若是舉止隨意、語(yǔ)言不雅、專業(yè)不精，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)何等巨大的負(fù)面影響??！只有大德之人才能干出大事業(yè)，也只有大德之人才能育出有德之生。

張敬齋老師的雙圈讓于永正老師更喜歡書法；一篇六七行的作文，全篇都給畫上了波浪線，又讓于永正老師對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，而且一生樂(lè)此不疲；一張畫出來(lái)的獎(jiǎng)狀使于永正老師從此喜歡上了畫畫……于老師將自己比作“無(wú)字之書”來(lái)嚴(yán)格要求自己，“不把字練好，不把課文朗讀好，我憑什么走進(jìn)課堂？憑‘教案？打死我也不敢！”他用心練字，誰(shuí)會(huì)注意到“左”和“右”的撇有什么不一樣？于老師卻能注意到“左”的一撇起筆高，“右”的撇則稍低。認(rèn)真到極致的他怎會(huì)不受學(xué)生喜歡呢？

他上學(xué)時(shí)模仿張敬齋老師寫字、朗讀，教學(xué)時(shí)學(xué)生又模仿他寫字和朗讀。孩子們看著他成長(zhǎng)，學(xué)著他成長(zhǎng)，而他的潛移默化又將影響多少學(xué)生，這些學(xué)生又能影響多少人？?jī)?yōu)秀的教師本身就是偉大的！回想自己的小學(xué)和初中時(shí)光，老師教過(guò)的知識(shí)都已模糊了，唯一清晰的是初中語(yǔ)文老師那漂亮的字。那時(shí)的我總會(huì)盯著黑板多看幾眼，手下還不住地反復(fù)模仿，但寫出來(lái)的總是不像，為此還失落了很久。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)道：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睙o(wú)私地去愛(ài)學(xué)生，不斷發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，用心做到極致，孩子們的成長(zhǎng)足跡便是送給為師者最美的“情”詩(shī)。

（作者單位：山東省榮成市好運(yùn)角中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍