孫立農(nóng)

【摘要】小學(xué)的語(yǔ)文人教版教材中，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”是每個(gè)單元的要掌握的詞語(yǔ)匯總，其中包括了“讀讀記記”和“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”兩欄，前者的要求是能夠認(rèn)識(shí)，后者則是要求能夠讀寫(xiě)的詞語(yǔ)?！霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)單元的詞匯進(jìn)行回顧，以便于學(xué)生更好地掌握和積累詞匯。本文就詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教法進(jìn)行了探析，以我上小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第二單位為例，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一共有七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望能夠提高詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，讓詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教法更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生掌握和積累詞匯。

【關(guān)鍵詞】詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)；教法；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)是一個(gè)詞匯積累和鞏固的課程設(shè)計(jì)。本文從七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教法進(jìn)行了一定的探析。教學(xué)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，一方面是為了鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和詞匯，另一方面要抓學(xué)生的讀寫(xiě)基本訓(xùn)練。但是課堂不能設(shè)計(jì)成讀讀寫(xiě)寫(xiě)就過(guò)了，太枯燥和簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易讓學(xué)生感到課堂非常乏味。在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，深入淺出、由易到難地教學(xué)，同時(shí)教學(xué)中應(yīng)增添更多趣味的積累，并且將積累轉(zhuǎn)化為高效的理解，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)υ~語(yǔ)活學(xué)活用。通過(guò)詞語(yǔ)的盤(pán)點(diǎn)，讓教學(xué)課堂充滿(mǎn)精彩。為了對(duì)小學(xué)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行探析，本文就以小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第二單元為例，對(duì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探析。課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，包括讀、寫(xiě)、練、用以及趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，為的是讓學(xué)生能更好地掌握詞匯。

一、讀一讀

讓學(xué)生讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，老師在這一過(guò)程中對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的詞語(yǔ)進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)要著重強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀。另外，讓學(xué)生之間互相合作，兩人一組互相讀，互相糾正錯(cuò)誤的讀音。

二、抄一抄

抄一抄容易出錯(cuò)的詞、字，如僵、惑、怨等字，抄完以后讓同桌相互檢查，看是否有抄錯(cuò)的字。對(duì)于易錯(cuò)字，是考試的考點(diǎn)，也是學(xué)生易錯(cuò)的地方，讓學(xué)生抄一抄有利于強(qiáng)化基本詞匯掌握的訓(xùn)練，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的總結(jié)發(fā)現(xiàn)。比如悶悶不樂(lè)四個(gè)字詞語(yǔ)，前兩個(gè)字是同一個(gè)字，那么就讓學(xué)生再組一詞，如姍姍來(lái)遲、井井有條等，讓學(xué)生發(fā)散思維再想一些詞語(yǔ)，可以查字典或翻課本來(lái)回答。再比如“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些形容詞，讓學(xué)生列出與它們相近的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，這一過(guò)程同時(shí)也積累了學(xué)生的詞匯量。

四、找一找

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的了解，如進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)教學(xué)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的歸類(lèi)。比如“悶悶不樂(lè)”“狼吞虎咽”“骨瘦如柴”“面不改色”“汗如雨下”等，讓學(xué)生找出其中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作或外貌的，從而讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)它們之間的差別，從而更好地區(qū)分詞語(yǔ)，加深對(duì)它們的理解。

五、猜一猜

猜一猜環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是猜詞語(yǔ)，列出一系列的描述句子，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，猜是哪個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在紙上把答案寫(xiě)出來(lái)。比如睡夢(mèng)中都想要尋找，形容一個(gè)人迫切想要（ ）；形容一個(gè)人吃東西又著急又猛烈，那么這個(gè)詞語(yǔ)是（ ）；形容對(duì)一件事情非常的熟練和精通，那么這個(gè)詞語(yǔ)指的是（ ）。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生積極思考、積極回答，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

六、賽一賽

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)置分組的比賽環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生燃起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生喜歡在玩耍中學(xué)習(xí)，比賽是具有一半娛樂(lè)性的，因而參與度會(huì)更高。

（一）小組比賽找近義詞

提倡———反對(duì)———支持———錯(cuò)過(guò)———得到———背叛

（二）小組比賽找反義詞

陌生———熟悉———友好———積極———冷若冰霜———

（三）小組比賽——— “我來(lái)搭配”

細(xì)心———經(jīng)濟(jì)———熟練———

（ ）招待（ ）對(duì)人（ ）操作（ ）地呵護(hù)（ ）地道謝（ ）的表情（ ）的頻道

分組進(jìn)行訓(xùn)練比賽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，既能夠掌握詞匯盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容，又能進(jìn)行輕松簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，是大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡的教學(xué)方式。

七、寫(xiě)一寫(xiě)

在課程將要結(jié)束的時(shí)候，留一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而能夠活學(xué)活用。如讓學(xué)生造句或?qū)懸欢卧?huà)，限定詞語(yǔ)如“悶悶不樂(lè)”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”進(jìn)行一段話(huà)的描述，從而達(dá)到活學(xué)活用的效果。課堂一共設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地吸收和掌握單元的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的目的，是讓學(xué)生更好地鞏固和熟悉，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

八、結(jié)語(yǔ)

喜歡新的事物和形式，是小學(xué)生的天性。母語(yǔ)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞語(yǔ)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。小學(xué)生的教學(xué)課堂趣味性少不了，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高。詞匯盤(pán)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)言等綜合素養(yǎng)提高的表現(xiàn)，教師應(yīng)充分重視起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的活學(xué)活用掌握，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（編輯：馬夢(mèng)杰）