馬曉妮

【摘要】哈姆雷特在讀者的心目中是千姿百態(tài)的，究其原因則是“仁者見仁，智者見智”。同樣，語文課堂中課文解讀更是豐富多

彩，如同哈姆雷特在讀者的心中一樣，各有所不同。語文課堂也正因此，才彰顯出其獨(dú)特的魅力。作為語文課堂的引領(lǐng)者，我們教師應(yīng)盡可能給予學(xué)生足夠的空間，引導(dǎo)多樣化解讀，從而豐富語文課堂，讓語文課堂“有滋有味”。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;解讀;有滋有味

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課文解讀需要學(xué)生在認(rèn)真研讀和深入構(gòu)思的過程中多與文本、作者、語境進(jìn)行對話，讓他們在找出各自理解感知不同的基礎(chǔ)上形成多樣化的感悟體驗(yàn)，從而使他們的認(rèn)知更有深度和廣度。課文解讀，不僅能使學(xué)生獲得更多的解讀發(fā)言機(jī)會，還能夠讓他們在深入品味和欣賞的基礎(chǔ)上獲得感悟和共鳴，讓文本解讀有情有意更有趣。

一、咬文嚼字揣摩：體味匠心

課文解讀需要學(xué)生在咬文嚼字的基礎(chǔ)上體味其中的不一般，讓學(xué)生從作者的獨(dú)運(yùn)匠心中感受其中的精彩。這種咬文嚼字，能夠讓學(xué)生在深入體味咬的快樂與嚼的幸福中主動感受不一樣的樂趣。突出這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在主動融入理解探知的過程中形成更多的感悟體驗(yàn)，豐富自身的認(rèn)知思維情感。

咬文嚼字的過程就是學(xué)生自我理解感知不斷深入和豐富的過程。如在《鄭成功》閱讀教學(xué)中，不妨根據(jù)鄭成功慷慨激昂地說，“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”建議學(xué)生從中進(jìn)行咬文嚼字，引導(dǎo)他們就其中的理解感知進(jìn)行深入互動探討。有的同學(xué)對“慷慨激昂”進(jìn)行了解讀，認(rèn)為這是體現(xiàn)鄭成功收復(fù)臺灣的決心和勇氣，也是一位偉大民族英雄的真實(shí)寫照。有的同學(xué)運(yùn)用小組討論的形式，對“絕不”“一定”進(jìn)行了深入交流，認(rèn)為這樣的副詞運(yùn)用表現(xiàn)了鄭成功收復(fù)臺灣的堅強(qiáng)決心，表現(xiàn)了鄭成功對臺灣的殷切關(guān)注。有的同學(xué)對“祖國的寶島臺灣”進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為其中包含了兩層含義：一是臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，是不可分割的一部分;二是臺灣是個美麗的地方，是一個寶島，等等。

通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，能夠幫助他們在主動關(guān)注重點(diǎn)和深入探知的過程中形成更多的獨(dú)特理解感知，利于其在深入表達(dá)交流中強(qiáng)化識記運(yùn)用。遵從學(xué)生的不同理解感知，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，利于他們在不斷豐富認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上獲得的多彩解讀，形成更多的綜合運(yùn)用思維方法。

二、融入語境設(shè)想：對話文本

從文本的語境中感受表達(dá)內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生獲得更多深層次的理解感知。融入語境深入探討，能夠給學(xué)生更多對話文本的機(jī)會，利于其在主動參與交流中形成豐富感知。針對文本內(nèi)容進(jìn)行深入探知，定會利于其在主動對話文本的過程中形成有針對性的運(yùn)用方法，幫助他們強(qiáng)化識記運(yùn)用。

融入語境設(shè)想，讓學(xué)生有更多對話文本的機(jī)會。如在《天游峰的掃路人》教學(xué)中，針對天游峰的奇特景象，不妨建議學(xué)生思考：如果你在游覽天游峰的時候，見到了這些掃路人，你想與他們暢談什么呢？很顯然，這樣的開放性話題，讓學(xué)生能夠有更多自我對話文本的機(jī)會，能夠讓他們在主動融入文本中形成更多的深刻感知。很多同學(xué)在設(shè)想中認(rèn)為，自己真想與掃路人一起掃路，體驗(yàn)其中的生活，感受他們的艱辛。有的同學(xué)說，掃路人每日登山不是為了賞風(fēng)景，而是專門尋找敗筆，我們游客應(yīng)該換位思考，不能再隨手亂丟垃圾。有的同學(xué)說，閱讀了此文，讓自己感受到勞動最偉大，只有尊重別人的勞動果實(shí)，才能收到別人的尊重，等等。

融入語境深入構(gòu)想，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，利于其在主動參與研讀的基礎(chǔ)上獲得不一樣的感思，切實(shí)增強(qiáng)其語用的準(zhǔn)確性和靈活性。結(jié)合學(xué)生的不同自我理解感知，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，幫助他們在主動對話文本中找出“所以然”，定會有不一樣的感觸。

三、補(bǔ)述點(diǎn)染拓展：錦上添花

多點(diǎn)補(bǔ)述點(diǎn)染，讓學(xué)生在以點(diǎn)帶面的拓展延伸中豐富感知，能激活學(xué)生的整體理解感知。多運(yùn)用補(bǔ)述點(diǎn)染，能夠讓學(xué)生在精益求精的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。補(bǔ)述點(diǎn)染，讓學(xué)生在尋出一點(diǎn)因由主動拓展的過程中發(fā)現(xiàn)表達(dá)生成點(diǎn)和豐富點(diǎn)，強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用。

補(bǔ)述點(diǎn)染拓展，能夠給學(xué)生更多的奇思妙想，幫助他們在深入展現(xiàn)自我才藝的過程中深化感悟體驗(yàn)。在教學(xué)《一本男孩子必讀的書》的閱讀后，結(jié)合“《魯濱孫漂流記》的偉大藝術(shù)價值”，不妨建議學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)評的形式找出其價值意義。結(jié)合學(xué)生對文本的不同理解，可鼓勵他們圍繞自己對《魯濱孫漂流記》的理解主動表達(dá)自己的閱讀理解感知。有的同學(xué)認(rèn)為，魯濱孫是自己心目中的偶像，更是冒險、樂觀主義的代言人。有的同學(xué)認(rèn)為，閱讀《魯濱孫漂流記》，讓自己能夠與大師有面對面交流的機(jī)會，讓自己在深度理解感知的過程中獲得不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。有的同學(xué)說，自己能有機(jī)會近距離與魯濱孫對話，發(fā)現(xiàn)其中有價值之人生哲理，等等。

補(bǔ)述點(diǎn)染表達(dá)，能夠給學(xué)生更多的自我傾訴機(jī)會，讓他們在有效融入文本語篇的閱讀中生成豐富感知。突出拓展延伸，利于學(xué)生在圍繞中心和深入探讀的基礎(chǔ)上獲得獨(dú)特感知，便于他們在圍繞語篇進(jìn)行深入解讀中形成豐富感悟。補(bǔ)述點(diǎn)染，更能夠讓學(xué)生在身臨其境的過程中主動錦上添花，提升語用技能。

綜前所述，突出多元化課文解讀，多給學(xué)生更多自我嘗試和主動實(shí)踐的機(jī)會，利于其在深入文本理解的過程中強(qiáng)化識記。多關(guān)注學(xué)生的不同自我理解感知，多給他們暢所欲言的機(jī)會，定會利于其在有效解讀和深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成不一樣的感知，增強(qiáng)其語用表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)其知識技能生成發(fā)展。

（編輯：龍賢東）