【摘要】初中教學(xué)中語(yǔ)文作為主要課程，也是重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。初中語(yǔ)文本身與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，引入生活化教學(xué)方法，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文對(duì)生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，分析應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升及深化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

日常生活中語(yǔ)文發(fā)揮著重要作用，語(yǔ)文與我們現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。但應(yīng)試教育背景下教師普遍關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，也將成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有考慮學(xué)生特點(diǎn)，只重視提高學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。引入生活化教學(xué)模式與方法，可以活躍課堂氛圍，在一個(gè)熟悉的場(chǎng)景中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)的作用分析

初中語(yǔ)文教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生情緒波動(dòng)較大，存在極強(qiáng)的好奇心，不能全面認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)生活化教學(xué)方式，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)更多的生活中的知識(shí)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂知識(shí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）滲透德育教育

初中語(yǔ)文教學(xué)中引入生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的事物與人物仔細(xì)觀察，形成審美能力，并不斷自我反省，從而提高自身的素質(zhì)與涵養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，形成正確的“三觀”，為自身健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）深化教學(xué)改革

生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步完成素質(zhì)教育，培養(yǎng)與提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)顯著，本部分詳細(xì)分析生活化教學(xué)的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

（一）塑造生活化教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有效結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷與所學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)既能幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)，還能塑造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中。初中語(yǔ)文課程教學(xué)中備課是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，備課包含兩方面的內(nèi)容：教材與學(xué)生。實(shí)際備課中僅依靠教材是不夠的，還需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢等方式獲得知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)多不勝數(shù)，初中語(yǔ)文教師在搜尋相關(guān)資料的時(shí)候要做好篩選工作，整理相關(guān)材料，保證符合教學(xué)要求。

課堂教學(xué)中教師充分利用多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)放在一個(gè)具體的場(chǎng)景中去，學(xué)習(xí)過(guò)程中變得生動(dòng)、有趣，達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。語(yǔ)文作為一門實(shí)用型學(xué)科，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要有足夠的閱讀量進(jìn)行支撐。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要盡可能將閱讀內(nèi)容和教學(xué)材料進(jìn)行多樣化的豐富，加快閱讀教學(xué)方式的改進(jìn)。教師可以利用現(xiàn)有渠道，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生尋找更多符合自身發(fā)展和自己喜愛(ài)的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》課文時(shí)，整篇文章生動(dòng)形象，將安塞腰鼓演奏時(shí)的場(chǎng)景描述出來(lái)。由于初中生理解事物的角度存在差別，教師可以充分利用多媒體將文章具體化。通過(guò)觀看視頻與圖片，讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓演奏的壯觀場(chǎng)景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的“好一個(gè)安塞腰鼓！”感嘆有更深的理解。這篇文章本身具有濃厚的生活氣息，本身就是將教材與生活聯(lián)系起來(lái)的最好渠道，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)對(duì)人文風(fēng)情有更加深刻的理解。

（二）整合語(yǔ)文教材，聯(lián)系實(shí)際生活

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要具有足夠的生活化意識(shí)，能夠從日常生活中挖掘出與課堂相關(guān)的素材，再聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，與教材相結(jié)合，使初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，更富生活化。同樣，如果教師在教學(xué)中過(guò)于依賴教材，沒(méi)有與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解不到位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生枯燥感，失去聯(lián)想力。這時(shí)，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶只能依靠死記硬背，這樣重復(fù)性的記憶方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去教學(xué)活動(dòng)的人文性價(jià)值，得不到期望的教學(xué)效果。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相互聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)文章《小石潭記》時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)文中的作者主要是對(duì)山水風(fēng)景進(jìn)行細(xì)致描寫，而且將自身情感融入文章景物的描寫中。因此，在文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先為學(xué)生將作者大致的人生事跡和寫作風(fēng)格講解一番，讓學(xué)生從作者到文章有一個(gè)大概了解。接著，組織學(xué)生有感情地朗讀文章，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，細(xì)心地感受作者寫這篇文章時(shí)的思路及情感變化。而在文章講解時(shí)，一定要與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如讓學(xué)生回想一下自己游玩過(guò)的風(fēng)景區(qū)，回想一下自己當(dāng)時(shí)的心情和情感變化等。如果條件允許，可以利用周末時(shí)間，組織學(xué)生到一個(gè)有流水的地方進(jìn)行郊游，在游玩過(guò)程中，通過(guò)近距離地與大自然接觸，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的美好，再由己及人，感悟作者當(dāng)時(shí)的情感，從而達(dá)到對(duì)文章的深刻理解。在這一過(guò)程中，教師一定要與學(xué)生多交流，利用游玩拉近彼此間的距離。

（三）實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)

生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使教師可以聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的拓展與延伸，通過(guò)組織輕松、生活化的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。此外，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)與提高學(xué)生的德育素養(yǎng)與人文素質(zhì)。同時(shí)，語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生去校外感受自然、欣賞人文景觀，結(jié)束后寫出一篇與之相關(guān)的心得體會(huì)，將自己所得、所想通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)，這樣既能陶冶情操，又能提高寫作能力。

如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將文章中描述的“百草園”與“三味書屋”具現(xiàn)出來(lái)，條件許可的情況下可以組織學(xué)生前往魯迅故居參觀，或是組織學(xué)生前往植物園或郊外感受自然環(huán)境，體會(huì)作者小時(shí)候的美好童年生活。文章中的“百草園”有很多的動(dòng)植物，如蜈蚣、黃蜂、蟋蟀、菜花、桑葚等，這些動(dòng)植物充斥在作者童年生活中。文章中大量篇幅都在描述百草園的美好景色，這也是文章的重點(diǎn)所在。組織學(xué)生進(jìn)行課外參觀時(shí)，安排學(xué)生熟讀課文并找尋出文章中描寫過(guò)的動(dòng)物、植物；活動(dòng)結(jié)束后安排學(xué)生根據(jù)魯迅的寫作手法寫一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生與魯迅的童年生活對(duì)比。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與掌握魯迅景物描寫方法，也可以提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的方式加深學(xué)生記憶，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種生活化教學(xué)方法，可以改變課堂枯燥的現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，大幅度提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（四）生活教學(xué)法提高學(xué)生素質(zhì)

在生活化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)打破場(chǎng)所或者教材的限制，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展?？梢岳谜n間休息時(shí)間組織一些寓教于樂(lè)的趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此，既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和樂(lè)趣，又能幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)逐漸向?qū)嶋H生活進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得鮮活、立體、生動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到進(jìn)一步深入理解，全面提升自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，為幫助學(xué)生理解和記憶，教師可以先從學(xué)生的家鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生講一些自己眼中家鄉(xiāng)的美麗之處，以及近年來(lái)家鄉(xiāng)及村民的變化，談一談自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情等，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美麗之處。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間仔細(xì)觀察一下自己的家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，并寫一篇日記專門記錄自己觀察后的感受。利用這種方法幫助學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美好、村民的樸實(shí)，而且文字記錄有利于提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)方法，需要教師有效融合語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活，充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以更好培養(yǎng)學(xué)生生活方式，充分掌握所學(xué)的知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)方法的發(fā)展，提高初中課堂教學(xué)效率。希望通過(guò)本文論述，可以為同類研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考，深化教學(xué)改革。

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作者簡(jiǎn)介：曹嘉軒，1997 年生，陜西商洛人 ，運(yùn)城學(xué)院中文系本科在讀。

（編輯：龍賢東）