張淑玲

【摘要】語文是民族傳承的重要手段，是情感教育的基地。新課程標準的逐漸深入要求教師不僅要教授知識，也應(yīng)利用語文學(xué)科的

優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生建立崇高理想與堅定信念。本文針對如何發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生理想信念展開論述，以期在日后的教學(xué)中能夠讓學(xué)生的情感盡情釋放。

【關(guān)鍵詞】語文；信念；理想

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

人格是人素質(zhì)組成的一部分，理想信念是人在奔波的生活中勇敢走下去的堅實后盾。而中學(xué)時期的學(xué)生更加需要堅定的理想信念，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。語文學(xué)科具有教育學(xué)生正確面對生活的學(xué)科優(yōu)勢，勢必需要開發(fā)其優(yōu)勢以幫助學(xué)生對生活充滿信心，樹立健康的理想信念。

一、語文教育培養(yǎng)學(xué)生理想信念的重要作用

語文教學(xué)實則是語言教學(xué)，而在中華歷史源遠流長中語文也是一種工具，是人性的體現(xiàn)，是生命的解碼。語言是語文學(xué)科組成的重要部分，是作者靈魂、氣質(zhì)以及生命長河凝結(jié)而成的產(chǎn)物。在初中生成長的過程中，發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，通過優(yōu)秀的歷史人物培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀，樹立堅定的理想信念。語文教育能夠幫教師開拓教學(xué)資源，通過對祖國之愛、對自然之愛感染學(xué)生，通過語文課文中的知識促使學(xué)生不斷思考，促進學(xué)生提高知識水平，進而對世界的認知能力隨之提升，間接地樹立了符合自身發(fā)展的理想與信念。

二、發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生理想信念的舉措

（一）將語文學(xué)科中引入社會生活

初中生是伴隨著學(xué)習(xí)過程而成長的，學(xué)習(xí)對學(xué)生來講不僅是一種任務(wù)，也是增加其生活經(jīng)驗、經(jīng)歷的一種手段。對于語文學(xué)科來講，無論是語言基本知識的學(xué)習(xí)，還是對文學(xué)作品的欣賞，以及聽說讀寫能力的訓(xùn)練等等都離不開生活經(jīng)驗的融入，離不開社會生活的認識。當學(xué)生處于社會中時，潛移默化地影響了其理想信念的轉(zhuǎn)變，將語文所學(xué)知識付諸實踐，并服務(wù)于社會，為人類的發(fā)展與進步做出貢獻。因此，語文不僅僅是一種符號，更是幫助學(xué)生運用這些符號進行轉(zhuǎn)達情感的能力。語文即生活，其所延伸出的知識與生活相等，語文教育過程中，不僅是知識的傳遞，也是學(xué)生對社會認知的一種培養(yǎng)、認識生活的過程。進而幫助學(xué)生形成理想與信念，成為具有積極向上的對待生活的態(tài)度。

例如初中課文《假如生活欺騙了你》，文章中蘊含著作者對生活的態(tài)度，并融入了作者本人的生活經(jīng)驗與想法。教師便可以利用文章間接感染學(xué)生，幫助學(xué)生建立積極樂觀的生活態(tài)度，即便生活給予的是當頭一棒，也應(yīng)自我化解，迎難而上。

（二）通過語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展

語文教育的過程不僅是能力的培養(yǎng)，也是豐富學(xué)生人文精神，培養(yǎng)其個性發(fā)展的過程。語文教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)語言與精神的同步，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)得的知識，并發(fā)展和諧的情感態(tài)度。在課堂中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生提出問題，表達想法。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生獨立人格的發(fā)展。新課標也強調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生獨特體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇?？偨Y(jié)來講，不僅要求對學(xué)生個性的關(guān)注，也是要求教師對學(xué)生心理需求的重視。在強調(diào)語文走進文化的過程中，前提是使得語文與學(xué)生的心靈擦出火花。何謂文化？即人文與文化的結(jié)合。人文，旨在對學(xué)生的培養(yǎng)以及個性的關(guān)注；文化，旨在語言規(guī)范以及學(xué)生行為規(guī)范的基本教學(xué)。重點是使學(xué)生在學(xué)習(xí)與閱讀中體會快樂，感受美妙，進而形成獨特的自我發(fā)展方向，在發(fā)展過程中樹立對人生的態(tài)度，進而在潛移默化中形成堅定的理想與信念，對生活方向有自我觀點，而不是隨波逐流。

例如在初中課文《談生命》（冰心），課文以“一江春水”與“一棵小樹”為例，揭示了生命中的生長、壯大與衰老，以及在生命的長河中注定痛苦與快樂長伴。文章雖不曾分段，卻脈絡(luò)清晰，章法嚴整。學(xué)生在閱讀課文時，教師便引導(dǎo)其對生命的奧秘進行探索。于初中生而言，處在叛逆、個性張揚的階段，對生命的意義尚未完全領(lǐng)悟卻自顧走向不一定正確的道路。缺乏面對坎坷的信心，無法承受挫折。而《談生命》這篇文章便以比喻的手法將生命的奧秘進行展示，告誡學(xué)生人生就是這樣，伴隨痛苦與歡樂。應(yīng)樹立堅定的理想與生活信念面對坎坷，痛苦雖長伴，但歡樂仍需要應(yīng)給予期望。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，樹立陽光的信念。

（三）通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國信念

人生與生活的理想信念在語文課文中逐漸滲透于學(xué)生，然而在生命的長河中不僅要樹立正確的三觀，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國信念，將情感教育與語文教學(xué)相連接，進一步幫助學(xué)生樹立保家衛(wèi)國的遠大理想，建立愛國主義堅定信念。例如釣魚島事件曾轟動一時，教師可以找到部分資料于學(xué)生中傳閱，并展開討論。讓學(xué)生針對此事件擬寫一篇文章，主題自擬。讓學(xué)生體會國家主權(quán)意識，誓死保衛(wèi)中華的堅定信念。教師在批閱過程中便能夠了解學(xué)生的想法，進而給予評語，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國的優(yōu)秀信念。在作文課堂中，教師要尋找到語言與情感的結(jié)合之處，進而訓(xùn)練寫作與情感的融合。才能真正增強學(xué)生小小的信念，將內(nèi)心強大的爆發(fā)力牽引出來。

三、結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科具有一定的育人優(yōu)勢，教師應(yīng)抓住這種機會幫助學(xué)生建立積極樂觀的人生態(tài)度，樹立堅定的生活信念。與此同時，擁有愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生保衛(wèi)祖國的堅定信念，強大祖國的遠大理想。人生不僅僅是茍活，更是朝向遠大理想大步向前的勇敢，更是具有堅定信念勇往直前的無畏。

參考文獻

[1]周金福.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中愛國主義，理想信念情感融入[J].作文成功之路（下），2016（2）.

[2]羅軍保.試論如何讓初中語文教學(xué)富有人文性[J].課外語文（初中），2012（12）.

（編輯：陳岑）