[摘 要]近年來(lái)，繪本圖書(shū)市場(chǎng)的發(fā)展引人矚目，其中引進(jìn)版繪本占據(jù)大半江山，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)作品卻得不到消費(fèi)者的青睞。通過(guò)對(duì)此現(xiàn)象的剖析，引發(fā)對(duì)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本人才培養(yǎng)的探討。在基于原創(chuàng)繪本國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析基礎(chǔ)上，重新定位數(shù)字時(shí)代背景下“繪本設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)方向。并從課程建設(shè)、師資人才、培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等方面給出具體的原創(chuàng)繪本人才培養(yǎng)解決方案與途徑。

[關(guān) 鍵 詞]原創(chuàng)繪本；繪本設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0010-02

一、引言

1.繪本與圖書(shū)市場(chǎng)

2016年是繪本行業(yè)較熱的一年，1～11月卡通繪本漫畫(huà)碼洋達(dá)66.68億元，占圖書(shū)市場(chǎng)的22%。外版卡通繪本漫畫(huà)碼洋占61.2%，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)卡通繪本漫畫(huà)碼洋占38.8%。反過(guò)來(lái)看，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本比重過(guò)少。其原因主要有三個(gè)方面：其一，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本作品多，但優(yōu)秀原創(chuàng)作品少。其整體的認(rèn)知度、傳播度與影響力，明顯遜色于國(guó)外繪本；其二，原創(chuàng)繪本周期長(zhǎng)，而運(yùn)作國(guó)外成功繪本會(huì)縮短周期并降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。引進(jìn)版繪本以國(guó)際繪本大獎(jiǎng)作品和外國(guó)著名繪本作家作品為主。在實(shí)體書(shū)店與網(wǎng)絡(luò)書(shū)店見(jiàn)到的繪本圖書(shū)多為最新的美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)作品、博洛尼亞大獎(jiǎng)作品、德國(guó)繪本大獎(jiǎng)作品等，這些引進(jìn)版繪本作品水準(zhǔn)之高，造成其先天的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；其三，大批高質(zhì)量的引進(jìn)版繪本作品培養(yǎng)起繪本新消費(fèi)者，他們具備較好的鑒賞力，更偏向引進(jìn)版繪本成熟的創(chuàng)作理念與表達(dá)方式。相對(duì)于國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本，這批繪本新消費(fèi)者也會(huì)更為挑剔。

在引進(jìn)版繪本的沖擊下，業(yè)內(nèi)人士對(duì)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本寄予很多期待。外版作品版權(quán)稅高，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)大，國(guó)家逐步限制引進(jìn)外國(guó)繪本，從整個(gè)圖書(shū)市場(chǎng)與消費(fèi)路徑而言，有利于原創(chuàng)繪本發(fā)展。在過(guò)去十年大量引進(jìn)優(yōu)秀外國(guó)作品的過(guò)程中，出版業(yè)運(yùn)作與編輯能力得到很好的提升。國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀繪本作品也在世界繪本大獎(jiǎng)中嶄露頭角，如2016年博洛尼亞國(guó)際童書(shū)插畫(huà)展插畫(huà)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)吆绯逝?，是?0后”新銳繪本畫(huà)家。

2.原創(chuàng)繪本教育

中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院繪本創(chuàng)作工作室是國(guó)內(nèi)唯一開(kāi)設(shè)繪本教學(xué)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。其作品實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、突出創(chuàng)意與表達(dá)，繪制技術(shù)好，但與市場(chǎng)需求仍有一定距離。

二、國(guó)內(nèi)高校繪本人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.概念混淆

插畫(huà)在中國(guó)被人們俗稱(chēng)為插圖。今天通行于國(guó)外市場(chǎng)的商業(yè)插畫(huà)包括出版物配圖、卡通吉祥物、影視海報(bào)、游戲人物設(shè)定及游戲內(nèi)置的美術(shù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、廣告、漫畫(huà)、繪本、賀卡、掛歷、裝飾畫(huà)、包裝等多種形式。

漫畫(huà)是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運(yùn)用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，以取得諷刺或歌頌的效果。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會(huì)性，也有純?yōu)閵蕵?lè)的作品，有較強(qiáng)娛樂(lè)性，娛樂(lè)性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。

繪本涵蓋了美術(shù)、設(shè)計(jì)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。它在內(nèi)容上涵蓋了編輯策劃、文本、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、插畫(huà)表現(xiàn)等，同時(shí)，它又是一種交叉性、溝通性較強(qiáng)的整體設(shè)計(jì)實(shí)踐呈現(xiàn)。繪本內(nèi)容涉及面非常廣，其最大受眾群體是兒童，卻又不僅僅局限于童書(shū)的范疇。按受眾可分為兒童繪本與成人繪本。繪本由圖書(shū)與文字共同敘述完整的故事。圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。繪本對(duì)語(yǔ)言、繪畫(huà)和兩者構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求。以?xún)和L本為例，其題材有講述友情、親情、勇敢的品質(zhì)、生命尊嚴(yán)、自然百科、生態(tài)環(huán)境等，幾乎涵蓋了兒童成長(zhǎng)的方方面面，構(gòu)筑了兒童的精神世界。讓孩子通過(guò)眼睛去感受繪本的圖像，去理解不同的表情，去感受不同的情感。生動(dòng)的文字與圖像同時(shí)也向孩子詮釋平時(shí)我們難以解釋的話題。優(yōu)秀繪本中童趣文字與優(yōu)美圖片閃爍著人性的光輝，對(duì)兒童思維、語(yǔ)言、審美能力的提高起著潛移默化的作用。

繪本、插畫(huà)、漫畫(huà)在表現(xiàn)形式上都以圖像或圖文詮釋信息，但其學(xué)科背景、知識(shí)體系、創(chuàng)作過(guò)程、傳播對(duì)象、傳播目的、傳播形式有著較大差距。繪本是一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)方向，但插畫(huà)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)有一定的辦學(xué)歷史，可如果拿動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程直接納入繪本課程明顯過(guò)于武斷。弄清三者的概念非常重要，便于構(gòu)建適合繪本方向特點(diǎn)的學(xué)科體系。

2.缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)與師資力量

由于對(duì)“繪本”概念的不明晰，高校將繪本課程理解為插畫(huà)設(shè)計(jì)與書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)，缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)課程，如：兒童教育、美育、心理學(xué)、兒童文學(xué)、文本寫(xiě)作、繪本編輯、繪本出版等。國(guó)內(nèi)高校中插畫(huà)設(shè)計(jì)方向與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方向會(huì)涉獵繪本創(chuàng)作，但主流觀念依舊對(duì)“繪本”認(rèn)識(shí)過(guò)窄：能畫(huà)就行，重技術(shù)輕市場(chǎng)，尚未形成繪本設(shè)計(jì)格局。

出版社與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士都認(rèn)識(shí)到了國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本市場(chǎng)未來(lái)廣闊的發(fā)展前景，但優(yōu)秀原創(chuàng)作品與繪本專(zhuān)業(yè)人才依舊缺口。國(guó)內(nèi)成立繪本專(zhuān)業(yè)的高校寥寥無(wú)幾，更談不上繪本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。一名繪本作家的成長(zhǎng)需要長(zhǎng)久時(shí)間，大多數(shù)是厚積薄發(fā)式的自學(xué)成才。高校成立科學(xué)規(guī)范的繪本設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能在繪本作家成長(zhǎng)初期給予科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)體系，輔以市場(chǎng)實(shí)踐運(yùn)作，讓國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

3.重繪畫(huà)、輕教育，脫離市場(chǎng)

藝術(shù)類(lèi)高校中的插畫(huà)在技術(shù)與表現(xiàn)方面的教學(xué)較為完善，目前繪本創(chuàng)作者大部分來(lái)源于美術(shù)院校與高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的插畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)方向。但不懂繪本運(yùn)作是一個(gè)最大的問(wèn)題，繪本圖書(shū)屬于專(zhuān)業(yè)圖書(shū)編輯范疇：選題、故事文本創(chuàng)作、針對(duì)人群的考量、畫(huà)面表達(dá)都需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的推敲，甚至需要與出版社編輯共同商榷、修改乃至完善。只有這樣的繪本作品才能經(jīng)得住消費(fèi)者與市場(chǎng)的檢驗(yàn)。當(dāng)前插畫(huà)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)背景人士所創(chuàng)作原創(chuàng)繪本數(shù)量并不少，它們有著“美麗”的畫(huà)面，卻難以引發(fā)讀者深層次的感情與精神共鳴，實(shí)則自?shī)首詷?lè)，并不賣(mài)座。

三、“繪本設(shè)計(jì)”人才培養(yǎng)與途徑

1.界定“繪本設(shè)計(jì)”概念

基于數(shù)字時(shí)代背景，提出“繪本設(shè)計(jì)”的概念，即：基于繪本創(chuàng)作、數(shù)字化創(chuàng)意與傳播為基礎(chǔ)，對(duì)繪本原創(chuàng)、繪本衍生品開(kāi)發(fā)，繪本游戲、繪本動(dòng)畫(huà)、繪本影視等相關(guān)文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的研究與開(kāi)發(fā)。

當(dāng)前繪本的載體主要是獨(dú)立圖書(shū)形式，以線下閱讀活動(dòng)為主要推廣手段，傳播手段較為單一?！丁笆濉眹?guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中特別提出：要從“促進(jìn)優(yōu)秀文化資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”和“鼓勵(lì)創(chuàng)作當(dāng)代數(shù)字創(chuàng)意內(nèi)容精品”兩方面著手，豐富數(shù)字文化創(chuàng)意內(nèi)容和形式，創(chuàng)作生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、多樣、個(gè)性的數(shù)字創(chuàng)意內(nèi)容產(chǎn)品。如能將繪本創(chuàng)作與數(shù)字設(shè)計(jì)相融合，在優(yōu)秀原創(chuàng)繪本的基礎(chǔ)上，使其數(shù)字化，將更為方便兒童與家長(zhǎng)獲取與閱讀。與此同時(shí)，還能對(duì)繪本進(jìn)行衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，如玩偶、生活用品等，或者進(jìn)行動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)、VR開(kāi)發(fā)，手機(jī)或iPad端APP設(shè)計(jì)等，整合資源，打造優(yōu)秀的繪本設(shè)計(jì)品牌。

2.構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)性的課程體系

繪本設(shè)計(jì)課程建設(shè)可以通過(guò)繪本文學(xué)、繪本腳本設(shè)計(jì)、繪本視覺(jué)設(shè)計(jì)、繪本編輯與出版、繪本品牌設(shè)計(jì)衍生與開(kāi)發(fā)，繪本與媒介傳播等主線來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容。打造出具有繪本策劃、編輯、創(chuàng)作、出版、推廣能力的“專(zhuān)業(yè)人”，具有設(shè)計(jì)、研發(fā)、推廣、媒介和開(kāi)發(fā)的數(shù)字時(shí)代繪本設(shè)計(jì)人才。

3.開(kāi)放的師資平臺(tái)

師資來(lái)源可以分為四類(lèi)：在編教師、泛繪本專(zhuān)業(yè)教師、繪本行業(yè)設(shè)計(jì)人員與國(guó)際繪本教育資源。在編教師工作范圍：授課、協(xié)調(diào)管理教學(xué)、項(xiàng)目等工作內(nèi)容、管理學(xué)生四年中的學(xué)習(xí)狀態(tài)；泛繪本專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)背景來(lái)源于文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)專(zhuān)業(yè)；繪本行業(yè)設(shè)計(jì)人員主要來(lái)源于出版社、獨(dú)立出版人、繪本作家、文學(xué)作家、插畫(huà)家等職業(yè)人士；國(guó)際繪本教育資源有國(guó)外教授、繪本出版機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人士等。

4.完善特色人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)使用“1+3”模式，即一年級(jí)打通專(zhuān)業(yè)限制進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)。二年級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域，由繪本設(shè)計(jì)的在編教師全程跟隨學(xué)生未來(lái)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程。這是在編教師的一項(xiàng)重要工作，每1～2周定期與學(xué)生單獨(dú)見(jiàn)面，了解學(xué)生情況并解答學(xué)生的疑問(wèn)。

高年級(jí)（三、四年級(jí)學(xué)生）課程以項(xiàng)目課題制為主，其他專(zhuān)業(yè)課程同期開(kāi)設(shè)。專(zhuān)業(yè)課程與主干課程時(shí)間是平行式，保持課程延續(xù)與連貫性。

注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。在大三與大四會(huì)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對(duì)行業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步明確自身在繪本設(shè)計(jì)行業(yè)中的職業(yè)定位。

5. 注重產(chǎn)、學(xué)、研的協(xié)同創(chuàng)新

繪本設(shè)計(jì)的定位，將狹義的“繪本圖書(shū)”范疇，擴(kuò)展到數(shù)字信息下的繪本內(nèi)容的創(chuàng)作、傳播、衍生。它一端連接市場(chǎng)，另一端連接教育與文化，這一特點(diǎn)注定其人才培養(yǎng)必須是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

其一，積極搭建合作平臺(tái)。在實(shí)習(xí)基地、校外導(dǎo)師、重要課題、參與學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面有長(zhǎng)期目標(biāo)。其二，不斷改善繪本教學(xué)環(huán)境，繪本設(shè)計(jì)的獨(dú)特定位使其教學(xué)環(huán)境與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)方向會(huì)有明顯差距。那么其教學(xué)中的軟、硬件應(yīng)按其教學(xué)要求進(jìn)行配備，以確保學(xué)生有良好的教學(xué)環(huán)境。其三，通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，獲取一批優(yōu)秀成果推廣并獲得大眾的青睞與認(rèn)可。繪本設(shè)計(jì)與行業(yè)緊密相連，做出有市場(chǎng)口碑與占有率的作品應(yīng)是人才培養(yǎng)的努力方向。

四、結(jié)論

1.繪本是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的亮點(diǎn)。它融文字、美術(shù)、設(shè)計(jì)、出版、教育等于一體，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程。

2.作為繪本教師，需要在教學(xué)中實(shí)施精準(zhǔn)化、特色化教學(xué)；緊跟市場(chǎng)，以設(shè)計(jì)實(shí)踐貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，要有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的思維與方法，注重創(chuàng)意引導(dǎo)。

3.作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)在師資、設(shè)備、環(huán)境和一流的管理等方面全方位建設(shè)。

4.注重產(chǎn)學(xué)研與市場(chǎng)需求，讓繪本融入社會(huì)。從大眾需求出發(fā)，創(chuàng)作出一批高質(zhì)量、有影響力的優(yōu)秀繪本作品。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)珣（1981—），湖北工業(yè)大學(xué)講師，主要研究方向：廣告設(shè)計(jì)，繪本設(shè)計(jì)與教育研究。