胡倩

[摘 要]作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的主要表現(xiàn)形式之一，線描在中國(guó)畫教學(xué)中占有舉足輕重的地位。以線描自身的形式美感為切入點(diǎn)，從速寫、線描的造型能力、用線創(chuàng)作等方面對(duì)中國(guó)畫線描教學(xué)進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)在中國(guó)畫線描教學(xué)中應(yīng)始終樹立以線造型的意識(shí)，發(fā)揮線條的表現(xiàn)力，讓學(xué)生用心去用線，規(guī)范去用線。

[關(guān) 鍵 詞]中國(guó)畫；速寫；用線造型

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0091-01

在繪畫中，線條不僅可以用來(lái)勾勒客觀事物的形體，表現(xiàn)客觀事物的運(yùn)動(dòng)，而且也是畫家們用來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)客觀事物的感受，表現(xiàn)自己的審美情感和藝術(shù)個(gè)性的手段。線條具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，蘊(yùn)含著畫家本人的思想感情，是心靈的體現(xiàn)，是音樂(lè)的旋律。

在教學(xué)中，我主張運(yùn)用速寫訓(xùn)練學(xué)生用線造型的能力。在訓(xùn)練中主要注意以下幾方面：

一、運(yùn)用速寫欣賞與臨摹提高學(xué)生對(duì)用線造型的認(rèn)識(shí)

小學(xué)的孩子們對(duì)用線造型的認(rèn)識(shí)是很模糊的，教學(xué)時(shí)一定的速寫欣賞臨摹課，有著很重要的作用。教學(xué)時(shí)我們要教會(huì)學(xué)生怎樣用不同的線條去表現(xiàn)不同事物的造型，怎樣讓線條賦予生命。通過(guò)欣賞臨摹線描畫作，讓學(xué)生感受到，直線能給人莊嚴(yán)、安穩(wěn)、靜止、平和、整齊、挺拔、有力量等感覺(jué)，曲線能給人生動(dòng)、活潑、柔和、明朗等感覺(jué)，不同的線條組合在一起會(huì)產(chǎn)生更加美妙的感覺(jué)。在藝術(shù)表現(xiàn)上，利用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密、剛?cè)?、虛?shí)等變化，會(huì)給人不同的感受。在欣賞臨摹中讓學(xué)生體會(huì)線條的美，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

二、運(yùn)用速寫寫生提高學(xué)生用線造型的運(yùn)用能力

所有的線條都會(huì)表現(xiàn)出某種意圖，或者是某種性格。在教學(xué)中讓學(xué)生用線描法勾勒花鳥、魚蟲、人物、山水、建筑等，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同事物用不同的線條所表達(dá)出的不同神韻，花鳥、人物的線條要柔和、流暢，才能體現(xiàn)出生命活力，山水、建筑的線條相比之下要堅(jiān)韌、筆直一些，在表現(xiàn)上“虛”與“實(shí)”交相輝映。中國(guó)畫中對(duì)人物用線要求極高，光對(duì)人物衣服褶紋的描法就有18種，即：高古游絲描、琴弦描、鐵線描、混描、曹衣描、釘頭鼠尾描、橛頭釘描、馬蝗描、柳葉描、橄欖描、棗核描、折蘆描、竹葉描、戰(zhàn)筆水紋描、減筆描、枯柴描、蚯蚓描、行云流水描，稱為“十八法”。除此之外，對(duì)線條的“平、圓、留、重、變”要求也很嚴(yán)格。在掌握好這些線條運(yùn)用的基礎(chǔ)上，線條還要有多種變化，如：中鋒側(cè)鋒、順鋒逆鋒、頓挫、轉(zhuǎn)折、粗細(xì)、方圓等。只有用好線條，表現(xiàn)的人物才能夠傳神。要掌握好這些方法必須多練習(xí)、多思考。教學(xué)中老師還得多講解，指導(dǎo)學(xué)生要多嘗試、體驗(yàn)。

三、運(yùn)用速寫默寫提高學(xué)生用線造型概括能力

速寫默寫是指將自己想要的形象直接默畫下來(lái)，而不是對(duì)著對(duì)象寫生。進(jìn)行一段時(shí)間的室內(nèi)外寫生教學(xué)后，學(xué)生有一定的速寫基礎(chǔ)和知識(shí)技能，可作默寫訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生把自己畫過(guò)的速寫默畫出來(lái)，然后對(duì)著原有的速寫稿糾正默畫的不足之處，這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的默寫能力會(huì)逐漸提高。讓學(xué)生把對(duì)象記在大腦中，憑記憶將畫完成的練習(xí)方法，可以使學(xué)生掌握一定的用線規(guī)律，促進(jìn)速寫水平的提高。也可以讓學(xué)生看一個(gè)動(dòng)畫片或電視，讓他們憑記憶把畫面用線描出來(lái)。等學(xué)生掌握一定的線描技巧后，我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作了。任務(wù)不要太重，每堂課只要求創(chuàng)作一幅即可，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，孩子們對(duì)速寫默寫有了興趣，用線造型的能力必然會(huì)與日俱增，慢慢達(dá)到靈活運(yùn)用的水平，提高學(xué)生的用線造型概括能力就會(huì)近在咫尺了。

四、運(yùn)用速寫創(chuàng)作提高學(xué)生用線造型的靈活性

在中國(guó)畫中，山水、花鳥、人物、建筑畫法不一，用線的要求也有所不同。為了讓學(xué)生能更好地把線條表現(xiàn)完美，我們可以進(jìn)行一些小創(chuàng)作，喜歡什么畫的就用線表現(xiàn)什么畫，訓(xùn)練一段時(shí)間后，可放手讓孩子們把山水、花鳥、人物、建筑融入一幅畫中，看誰(shuí)用線最為完美，讓孩子們?cè)趧?chuàng)作中展示線的運(yùn)用能力。

創(chuàng)作的過(guò)程中教師最好不要束縛孩子們的個(gè)性，讓孩子們自己歸納、取舍，再加上抽象“線”的語(yǔ)言，因?yàn)閯?chuàng)作中對(duì)于真實(shí)的表達(dá)通常是一種感覺(jué)，或是一種適可而止的狀態(tài)，而這種對(duì)描寫程序的把握卻是因人、因畫而異。在這個(gè)過(guò)程中需要有創(chuàng)造、有增補(bǔ)，也有主動(dòng)的撤退，看似被迫無(wú)奈，卻是精心選擇，有所不為而有所為。這是“需要”和“可能”的平衡，就看孩子們對(duì)事物的熟悉程度怎樣，我們必須清楚一點(diǎn)，那就是觀眾期待我們留下什么，我們又想表達(dá)什么。在不同的線條交融之中，我們能否讓整個(gè)畫面更加完美，那得看我們用線是否靈活，線條的豐富感是整個(gè)畫面完美的表達(dá)。

總之，在中國(guó)畫中，我把線造型、線訓(xùn)練作為基礎(chǔ)速寫訓(xùn)練中的重點(diǎn)。現(xiàn)在許多孩子都能用線勾畫出自己喜歡的畫面。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，我們要給孩子們提出要求，因?yàn)榫€條不合乎要求，會(huì)養(yǎng)成很壞的習(xí)慣，甚至學(xué)不會(huì)畫畫，就像學(xué)樂(lè)器要求指法一樣，對(duì)此必須做嚴(yán)格要求，不準(zhǔn)違反不同事物的用線要求，用線虛實(shí)得當(dāng)、不拖泥帶水等。如此才能提升學(xué)生用線造型的能力。