袁亞會(huì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握一定的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展的過程。新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出具體化要求，教師不僅要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)閱讀方面提出具體目標(biāo)，還應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，因勢利導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生成為讀書的主人，鼓勵(lì)他們多讀，引導(dǎo)他們主動(dòng)地讀、自覺地讀。同時(shí)，注重學(xué)生之間的互動(dòng)、交流、分享。讓學(xué)生在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本。開展有效的自主閱讀教學(xué)活動(dòng)等多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀理解能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀應(yīng)該是終生的。閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)啟蒙教育階段入手，特別是對(duì)于小學(xué)階段，他們的興趣愛好可塑性強(qiáng)，閱讀熱情容易激發(fā)。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀前的有效導(dǎo)入，讓他們對(duì)閱讀的素材產(chǎn)生濃厚的興趣，全班級(jí)形成濃厚的閱讀氛圍，這對(duì)于小學(xué)階段的啟蒙閱讀教學(xué)至關(guān)重要。比如，在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解，讓他們對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)過程之中，閱讀的能力會(huì)在不知不覺中得到提高。教師還可以從生活中常見的情景入手，整合即將閱讀的素材，引發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性，利用小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣；教師也可以結(jié)合閱讀素材，讓學(xué)生通過初步閱讀，了解內(nèi)容的梗概，讓學(xué)生在討論交流中，談閱讀感悟，形成全班參與閱讀的強(qiáng)烈氣氛，這便是閱讀教學(xué)的第一步，也是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、正確引導(dǎo)課內(nèi)外閱讀

在校學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，閱讀方法的正確與否，關(guān)系到閱讀質(zhì)量的好壞。由于小學(xué)生的閱讀速度較慢，在最初的閱讀過程中，對(duì)字句的閱讀不很連貫，造成這種現(xiàn)象是由于小學(xué)生理解能力不強(qiáng)所引起的。想要提高小學(xué)生的閱讀速度，必須與提高理解能力結(jié)合起來。理解能力提高了，閱讀速度加快就成為必然。并結(jié)合課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力。有目的地讓小學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇一些課外讀物進(jìn)行閱讀。這樣有助于他們的閱讀速度和理解分析能力的提高。由于課外讀物是自己所選，因而在閱讀時(shí)的目的明確，態(tài)度認(rèn)真。因此讓小學(xué)生閱讀課外讀物，有助于小學(xué)生的閱讀能力的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。因此，在教學(xué)中我們并不是將文本簡單地進(jìn)行還原，更為重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能基于文本，同時(shí)又超越文本，透過文字表面，達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，從而形成更多富有個(gè)性化色彩的見解與看法。因此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體、圖片等再現(xiàn)教學(xué).雖然我的多媒體運(yùn)用不時(shí)很熟練，但是，通過前段的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在實(shí)際教學(xué)中它很重要，它能展示學(xué)生所熟悉的生活，來搭建起通往語文殿堂的橋梁，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷展開主動(dòng)思考與積極思維，真正達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。

4、注重閱讀方法的指導(dǎo)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強(qiáng)調(diào)了方法的獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要。小學(xué)語文閱讀活動(dòng)更是如此，讓他們掌握一定的閱讀技巧，不僅在閱讀過程中獲取知識(shí)，提高閱讀的質(zhì)量，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力也大有益處。比如，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位參與閱讀的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨(dú)立閱讀中帶著教師提出的問題讀課文，并將有疑問地方用筆劃下來，邊閱讀邊思考，這樣的閱讀效率會(huì)大大提高。再如，教師在開展課內(nèi)自主閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在自由討論中充分發(fā)揮自身想象力，各抒己見，充分表達(dá)自己的想法，這一定程度上提升學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于各種不同類型的閱讀素材以及閱讀要求，教師可以引導(dǎo)他們采用泛讀、精讀等不同的閱讀方式，提高閱讀的效率；對(duì)于課內(nèi)精講閱讀內(nèi)容，教師不妨讓他們大聲朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5、閱讀需要家長協(xié)助支持

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀能力，老師與家長的有力配合是一條重要的途徑，雙方確保學(xué)生做到：其一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。其二是定 時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚 兩天曬網(wǎng)。其三是要定量。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì) 劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任 務(wù)。讓他們知道，讀書不僅是生活，而且是過去、現(xiàn)在和未來文化生活的源泉。

總之，對(duì)于小學(xué)生啟蒙階段的閱讀教學(xué)，教師不僅應(yīng)該從思想上重視，還應(yīng)采取科學(xué)有效的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們掌握科學(xué)的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合，引導(dǎo)他們積極開展自主性閱讀活動(dòng)。