王雅華

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。然而，縱觀目前中職課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著的諸多弊端：重知識(shí)輕能力，重書(shū)本輕實(shí)踐，重灌輸輕啟發(fā)，重識(shí)記輕思考，重講授輕自學(xué)……顯而易見(jiàn)，按照這種教學(xué)模式，學(xué)生素質(zhì)是難以真正得到提高的。因此，在中職學(xué)校要有效地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造一種切實(shí)體現(xiàn)教育方針、符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)新課程精神的教學(xué)模式就顯得尤為重要。而導(dǎo)學(xué)模式正符合了這樣的要求。

一、理論基礎(chǔ)

（一）教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)

人本主義心理教育學(xué)家羅杰斯主張教育目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，我們要把教學(xué)的重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的“自學(xué)”原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上。

（二）班集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合

美國(guó)心理學(xué)家凱勒教授及其同事研究得出個(gè)人化的教學(xué)系統(tǒng)，他的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)，能使教與學(xué)辯證地統(tǒng)一起來(lái)，在一節(jié)課當(dāng)中，老師給出同一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)共同的目標(biāo)，學(xué)生可以自定步速，在限定的時(shí)間內(nèi)，可以按自己的意愿控制完成要學(xué)習(xí)的單元速度；允許學(xué)生在掌握上具有傾向性；達(dá)到不同學(xué)生不同層次的提高等。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式正是采用這種教學(xué)方法，使學(xué)校教育達(dá)到這種目的，它保存了班集體的共同授課形式，課堂授課進(jìn)度保持一致，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生交流相互促進(jìn)來(lái)保證學(xué)生的共性發(fā)展。

（三）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異實(shí)施因材施教

盧仲衡教授研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生有四種學(xué)習(xí)類(lèi)型：①敏捷而踏實(shí)，②敏捷但不踏實(shí)，③不敏捷但踏實(shí)，④不敏捷也不踏實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生向“學(xué)習(xí)型”人才發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)。這就需要提高中職財(cái)會(huì)學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性

教育雖然建立在從最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來(lái)的客觀知識(shí)的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別的人身上的東西。

（二）自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

不管在課堂內(nèi)還是課堂外，一個(gè)好的自學(xué)習(xí)慣，將會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，由于自學(xué)輔導(dǎo)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的探索，所以要引導(dǎo)學(xué)生在課堂外養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)課堂外知識(shí)的探索來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）自學(xué)能力的形成

自學(xué)能力是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力，它是“以獨(dú)立性為核心的多種較優(yōu)的心理機(jī)能參與的主動(dòng)掌握知識(shí)，獲取技能的多層次的綜合能力?！?/p>

三、教學(xué)程序

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在課堂內(nèi)外的運(yùn)用程序

（一）學(xué)會(huì)閱讀并利用自己獲得的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)

中職財(cái)會(huì)專業(yè)教材主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程。每天統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀15分鐘，作好閱讀筆記，形成一種自學(xué)習(xí)慣。

（二）使學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

使學(xué)生適應(yīng)引起注意、自學(xué)、自練、自評(píng)、自測(cè)、小結(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。引起注意，即導(dǎo)入：（約5分鐘）；自學(xué)：（約15分鐘）；自練：（約10分鐘）；自評(píng)：（約5分鐘）；自結(jié)：（約5分鐘）。

（三）自學(xué)能力形成與發(fā)展

該階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立練習(xí)并檢查的能力。從而促進(jìn)他們的自治能力、探求知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造的能力，加強(qiáng)他們的應(yīng)變能力。

四、教與學(xué)的策略

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是較弱的，從四種學(xué)習(xí)類(lèi)型來(lái)看：敏捷而踏實(shí)和敏捷而不踏實(shí)的學(xué)生并不多，不敏捷但踏實(shí)與不敏捷也不踏實(shí)的學(xué)生要占絕大多數(shù)比例。盧教授的研究中發(fā)現(xiàn)敏捷而踏實(shí)、不敏捷但踏實(shí)的學(xué)生在自學(xué)中受益較大，不敏捷也不踏實(shí)的學(xué)生受益更在大。很顯然，在對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式是具有相當(dāng)?shù)目尚行缘摹?/p>

作為自學(xué)輔導(dǎo)的教師，可運(yùn)用以下教學(xué)策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納，尋找知識(shí)規(guī)律的能力

（四）在實(shí)施過(guò)程中做好課堂觀察

五、反思

本人在應(yīng)用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)踐中遇到幾個(gè)值得思考的問(wèn)題：

（一）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式并不適應(yīng)于財(cái)會(huì)專業(yè)的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些理論性知識(shí)性較強(qiáng)的、或者是操作性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，我認(rèn)為在財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合各種有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

（二）目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》等教材在理論知識(shí)、例題、習(xí)題的選擇上都不太適合采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中達(dá)到見(jiàn)識(shí)多廣的目的，也給教師的備課工作帶來(lái)很大的壓力。

（三）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但是教師是否都能備好這節(jié)課呢？采用這種教學(xué)模式應(yīng)該要花更多的精力來(lái)備課，準(zhǔn)備一切學(xué)生可能需要的資料，更多地考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生的思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教案，并且要將它貫穿于整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中。

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，人類(lèi)正在快速邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力需要大量教育科學(xué)研究，用科學(xué)的方法來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。

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