周旭娃

摘 要：隨著吻過經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，服裝設(shè)計(jì)日益成為美化人們服飾和提高人們生活質(zhì)量的一項(xiàng)重要的生活技術(shù)。本專業(yè)培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本技能，利用開闊的設(shè)計(jì)思維能力以及嫻熟的服裝工藝為表現(xiàn)，在服裝企業(yè)、服裝研究管理單位從事成衣設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等方面工作的復(fù)合型人才

關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)；課程改革

一、引言

2010年中國紡織服裝行業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)良性發(fā)展，工業(yè)總產(chǎn)值突破4萬億元，歷史高位。

未來服裝企業(yè)的人才需求主要集中在兩類人才，即開發(fā)類、營銷類人才，具體來說是三種崗位：設(shè)計(jì)、制板、銷售。且在人才需求的數(shù)量上有增無減。

隨著服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，服裝行業(yè)環(huán)境對我國的服裝教育提出了全新的要求。在強(qiáng)調(diào)本土化、品牌化的大格局下，進(jìn)一步更新服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)，重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)、讓學(xué)生在創(chuàng)作及表現(xiàn)的過程中真正理解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，有利于促進(jìn)高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

全國服裝專業(yè)高校200多所，每年服裝專業(yè)畢業(yè)生大約2萬多人；專業(yè)辦學(xué)水平較好的高職院校有邢臺職院、常州紡服職院、南通紡織職院、浙江輕紡職院、武漢職院、廣東紡織職院、嘉興職院、溫州職院等十幾所；對20多家企業(yè)及省屬高職院校同類專業(yè)及歷屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果表明，目前基層從業(yè)人員學(xué)歷偏低，服裝企業(yè)對熟悉生產(chǎn)設(shè)備、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝營銷、連鎖店經(jīng)營與管理、服裝生產(chǎn)管理等高技能人才的需求不斷加大；企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求主要是中層管理和技術(shù)崗位、終端營銷崗位，主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制板與CAD操作、連鎖店管理與營銷等工作。

二、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)環(huán)境差

學(xué)校校教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大，學(xué)生不希望增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)基本實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括有服裝展示廳、服裝表演廳、設(shè)計(jì)工作室、服裝工藝工作室、服裝陳列實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、服裝CAM實(shí)驗(yàn)室、服裝制版實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、立體裁剪實(shí)驗(yàn)室等，大多數(shù)院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問題，教學(xué)環(huán)境以及條件與企業(yè)相差甚遠(yuǎn)。

（二）專業(yè)設(shè)置內(nèi)容不合理

課程的設(shè)置、內(nèi)容與就業(yè)崗位工作脫節(jié)，理論過多，應(yīng)多開實(shí)踐課程，掌握工作經(jīng)驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過不斷地實(shí)踐才能真正認(rèn)識服裝，才能獲有更多的直接經(jīng)驗(yàn)，才能做出真正好的有用的設(shè)計(jì)。服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，實(shí)踐性。在多年的教學(xué)中越來越感受到本專業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)活動(dòng)沒有走向社會(huì)，閉門造車，紙上談兵，學(xué)生的設(shè)計(jì)師準(zhǔn)理念的，思維無法拓展，市場應(yīng)變能力差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)知識在工作實(shí)踐中的應(yīng)用要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時(shí)間的磨合。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在先進(jìn)性方面與市場有差距。目前市場上比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有香港、日本、歐美等先進(jìn)國家專業(yè)教材和最先進(jìn)的電腦CAD輔助設(shè)計(jì)、打板放碼，以及最新流行資訊。

三、服裝

（一）教學(xué)做一體的教學(xué)內(nèi)容

1.淡化理論課與實(shí)踐課界限，每門專業(yè)課都是實(shí)訓(xùn)課

2.引入企業(yè)內(nèi)容，課程項(xiàng)目化（虛做話實(shí)做）

3.虛做項(xiàng)目在校內(nèi)進(jìn)行多方評價(jià)，實(shí)做項(xiàng)目企業(yè)評價(jià)，使學(xué)生在校即可積累工作經(jīng)驗(yàn)

由此看來，在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。與實(shí)際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在。與具體課題結(jié)合以后，市場的瞬息萬變會(huì)迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空對空地教學(xué)理念。

（二）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式

1、一門項(xiàng)目課程由2～3位專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上相互交叉銜接；2、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，在做中教、做中學(xué)；3、淡化考核，注重過程管理。

綜上所述，以“項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，通過與企業(yè)合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多種形式，把課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，在 教學(xué)過程中始終貫穿完成一個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)為主線。

（三）加強(qiáng)師資力量，改革教學(xué)方法

1、教學(xué)改革研究：教研項(xiàng)目、教學(xué)研討會(huì)、專指委會(huì)議；2、管理制度：說課常態(tài)化（集體備課、議課），公開課制度，聽課制度，師徒結(jié)對幫扶制度，教研活動(dòng)制度，找不足、高效化；3、培訓(xùn)：多送教師去國外交流，參加專家講座以及企業(yè)鍛煉。

四、結(jié)論

教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方式方法的體系。也是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括。在近幾年的教學(xué)改革中，應(yīng)該探索與企業(yè)合作，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的，使教學(xué)內(nèi)容適合于高職教育的需要，復(fù)核行業(yè)和崗位需求特點(diǎn)，融技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性為一體，強(qiáng)調(diào)三者的完美結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)能力、綜合表現(xiàn)能力和分析解決問題的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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