黃華 郭璐璐 劉麗娟 何秀玲

[摘 要] 以環(huán)境咨詢類專業(yè)為對(duì)象，通過(guò)構(gòu)建教師雙創(chuàng)工作室和學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，在營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)生全員參與、教師全程指導(dǎo)、院系制度保障等方面著力，采取全過(guò)程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式開展專創(chuàng)融合教育實(shí)踐，取得了較好的教育教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 專創(chuàng)融合；工作室；環(huán)保咨詢

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0044-01

一、前言

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已上升至國(guó)家戰(zhàn)略，創(chuàng)新工作離不開具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。國(guó)內(nèi)教育工作者在專創(chuàng)融合教育方面開展了積極嘗試[1]-[3]。

但是，高校專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)各自為政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象仍普遍存在，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育被人為割裂，不能形成有效溝通與合力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在競(jìng)賽、第二課堂活動(dòng)等形式上，學(xué)生參與度不高，在所學(xué)專業(yè)內(nèi)的有效創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成效甚微。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)環(huán)保咨詢服務(wù)行業(yè)快速發(fā)展，促使環(huán)保咨詢類專業(yè)加快改革以適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求。本文介紹了廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院在環(huán)保咨詢類專業(yè)群（包括環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)、環(huán)境規(guī)劃與管理兩個(gè)專業(yè)）開展專創(chuàng)融合教育的實(shí)踐。

二、總體思路

建立教師雙創(chuàng)工作室，與專業(yè)教研室協(xié)作，以課程、講座、培訓(xùn)、競(jìng)賽、入園孵化為抓手，通過(guò)營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)生全員參與、教師全程指導(dǎo)、院系制度保障，開展全過(guò)程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、具體措施

（一）講培結(jié)合，營(yíng)造專創(chuàng)融合教育氛圍

多措并舉，在教師、學(xué)生群體中營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。建立教師雙創(chuàng)工作室，與專業(yè)教研室集體研討，深入研究專創(chuàng)融合路徑，安排專任教師參加雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，提升教師雙創(chuàng)教學(xué)能力。廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)，給教師和學(xué)生搭建一個(gè)與創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、行業(yè)專家的溝通交流平臺(tái)。建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師隊(duì)伍，在專業(yè)課程教學(xué)中引入專家、企業(yè)技術(shù)人員開展授課，定期開展企業(yè)精英進(jìn)校園活動(dòng)，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)信息。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建雙創(chuàng)教育教學(xué)資源

教師按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，改造和開發(fā)建設(shè)專創(chuàng)融合課程，包括《環(huán)保產(chǎn)業(yè)認(rèn)知》等專業(yè)基礎(chǔ)課程、《建設(shè)項(xiàng)目工程污染源分析》《環(huán)境規(guī)劃3S制圖》等專業(yè)核心課程以及《專利申請(qǐng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)》等跨專業(yè)選修課程，在專業(yè)課程中巧妙設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，建設(shè)了多門專創(chuàng)融合課程并開展課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

為彌補(bǔ)兩個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽空白，校企分工協(xié)作，共同開發(fā)并組織“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽”，涉及印染、化工等典型行業(yè)案例，全面考查學(xué)生在研讀資料、制訂方案、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、演講匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的職業(yè)技能和素養(yǎng)。該賽事已舉辦五屆，超過(guò)750人參賽，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的技能，提升了教學(xué)質(zhì)量，拓展了產(chǎn)教融合新路徑。

（三）分層指導(dǎo)，重視專創(chuàng)融合教育實(shí)效

按照“全員教育、擇優(yōu)選拔”的基本思路搭建基礎(chǔ)平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，分層開展專創(chuàng)融合教育?；A(chǔ)平臺(tái)面向全體學(xué)生開展普育，由院系通過(guò)講座、主題班會(huì)等形式開展宏觀指導(dǎo)，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和職業(yè)規(guī)劃等；通過(guò)《環(huán)保產(chǎn)業(yè)認(rèn)知》等專創(chuàng)融合課程的教學(xué)，讓學(xué)生知曉行業(yè)痛點(diǎn)，理解創(chuàng)新意義。培訓(xùn)平臺(tái)面向?qū)W生社團(tuán)開展選育，組織學(xué)生成立環(huán)保咨詢協(xié)會(huì)，由雙創(chuàng)工作室開展專業(yè)指導(dǎo)，定期研討行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展雙創(chuàng)實(shí)踐。實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)面向項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展優(yōu)育，工作室老師從學(xué)生社團(tuán)中挑選優(yōu)秀學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目指導(dǎo)，以科研課題和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為抓手，以創(chuàng)業(yè)入園孵化、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)為契機(jī)，培育優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和一批典型成果。

（四）服務(wù)教學(xué)，建立雙創(chuàng)教育制度保障

院系深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略思想，大力推進(jìn)專創(chuàng)融合教育，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，理順工作機(jī)制，明晰工作室職責(zé)，提高效率；通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式不斷轉(zhuǎn)變教師對(duì)專創(chuàng)融合教育的認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)踐、案例分享等措施不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法；通過(guò)發(fā)布專創(chuàng)融合課程建設(shè)指引，提高課程建設(shè)質(zhì)量；通過(guò)就業(yè)督查、修訂教師考核和職稱評(píng)審相關(guān)規(guī)定等鼓勵(lì)教師參與專創(chuàng)融合教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校和專業(yè)都在結(jié)合自身特點(diǎn)和行業(yè)特征探索適合的專創(chuàng)融合教育開展方式。本文闡述了環(huán)保咨詢類專業(yè)開展專創(chuàng)融合教育的實(shí)踐，主要在調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參與積極性、建設(shè)教學(xué)資源、選拔典型雙創(chuàng)項(xiàng)目、建立制度保障等方面著力，取得了較好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王葉丁，呂新河，顏忠.基于融合協(xié)同視角的餐飲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究：以南京旅游職業(yè)學(xué)院為例[J].課程教育研究，2017（27）：36-37.

[3]李術(shù)蕊.專創(chuàng)融合 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程：訪浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)蔣麗君[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（7）：11-17.