王亞楠

【摘要】2015年3月20日我國博物館行業(yè)開始正式實行首個全國性法規(guī)——《博物館條例》，將博物館的三大目的做了序次調(diào)整，將“教育”提到了首位。無論一個博物館藏品的價值如何，它們都是發(fā)揮博物館作為教育機(jī)構(gòu)職責(zé)的媒介，而串聯(lián)一系列展品的展覽，其本身亦是博物館發(fā)揮教育這一首要功能的最主要手段。如何“讓文物活起來”，讓更多的人更主動自愿地走進(jìn)博物館享受惠民成果，既收獲知識，又享受快樂，目前已經(jīng)成為文博界努力的方向。如何讓博物館成為觀眾心中的文化樂園，各地博物館已采取諸多舉措，其中，開展教育活動是一種卓有成效的途徑。鴉片戰(zhàn)爭博物館，是一座紀(jì)念性和遺址性相結(jié)合的專題博物館，是集文物收藏、保管、陳列展示和研究功能于一體的公益性文化事業(yè)單位，也是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、進(jìn)行愛國主義教育的重要陣地，其《鴉片戰(zhàn)爭》陳列展覽自2016年12月8日正式向社會開放后，得到了社會各界的廣泛關(guān)注。其中，專門為市民，特別是青少年打造的活動場所——“探索工坊”更是獲得無數(shù)觀眾點贊。孩子們在“探索工坊”中不僅學(xué)到了知識，也收獲了歡樂，這里成了他們心中的文化樂園。

【關(guān)鍵詞】博物館；探索工坊；文化樂園

【中圖分類號】G269.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、助力展覽——量身定制系列活動

時下，博物館內(nèi)的教育活動主要分為三類，即圍繞展覽開展的、與藏品相關(guān)的、與研究相關(guān)的。根據(jù)國際博物館界的實踐，要吸引觀眾前來并促使他們反復(fù)前來的兩駕馬車便是臨時展覽和教育活動。博物館要真正讓其有限的“文物活起來”，需圍繞和配合展覽著手一系列延伸與拓展型教育服務(wù)，以動態(tài)的活動激活相對靜態(tài)的展品。而鴉片戰(zhàn)爭博物館在展覽改造的過程中，利用“寸土寸金”的展廳面積，在《鴉片戰(zhàn)爭》陳列展廳內(nèi)專門開辟出了200平方米的“探索工坊”，成為了為市民量身定制的課外活動和教育場所。

同時，圍繞《鴉片戰(zhàn)爭》陳列展覽，提前策劃120個與展覽內(nèi)容息息相關(guān)的社會教育實踐項目，分為服飾篇、科技篇、軍事篇、人物篇、藝術(shù)篇和風(fēng)情篇等7個系列，“探索工坊”自2016年12月對外開放以來，開展了以參與青少年為主的DIY活動四期，共33場次，分別如下。

第一期

二、菜單推送——常態(tài)化開展活動

事實上，一個再好的展覽，時間久了，觀眾也會新鮮感不再。若沒有寓教于樂的教育活動穿插其間，該展覽的生命力不會太長久。但配合展覽的教育活動卻可以常做常新，常態(tài)化開展。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了豐富孩子們的歷史知識，加深他們對鴉片戰(zhàn)爭的了解，每場活動進(jìn)行前，教育人員或?qū)＜依蠋熗ㄟ^深入淺出的PPT講解、視頻音頻等提供藏品與展覽信息，挖掘文物背后的故事，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的歷史內(nèi)容，最后進(jìn)入親自實踐，即“動手操作”的環(huán)節(jié)。

考慮到孩子們和家長的作息時間，活動定為每周六上午10：00～12：00。報名方式采用網(wǎng)上公眾號報名和電話報名兩種。許多博物館也積極開展一系列教育與休閑結(jié)合的展覽和活動，但是很多活動往往造成的結(jié)果是：成年人抱怨失控的“熊孩子”，而孩子們又覺得活動內(nèi)容枯燥無趣。

然而，“探索工坊”里，寓教于樂，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，每次活動報名通道開放不到五分鐘，名額就被搶光，可見小朋友們對“探索工坊”教育活動的喜愛。那一張張專注、興奮、虔誠的臉龐都在詮釋著快樂，而在這份快樂中，他們又接受了人類歷史的深刻教育。

三、互動體驗——教學(xué)形式生動化

目前，不少博物館及其公共節(jié)目都致力于最大化觀眾與“實物藏品”（包括手工藝品、藝術(shù)品或標(biāo)本）接觸的機(jī)會，尤其在展覽教育活動上體現(xiàn)得更為明顯，這也是為什么現(xiàn)在有越來越多的活動被移至展廳內(nèi)舉行，同時也是博物館教育活動有別于并凌駕于其他教育類機(jī)會和閑暇體驗的最大資產(chǎn)之一。

當(dāng)下，現(xiàn)代博物館大都采用臨場的、實物體驗式的教育，諸如透過三維空間造景、情境塑造、遺址復(fù)原，使遙遠(yuǎn)時空的人類歷史情景或自然風(fēng)貌得以重現(xiàn)。事實上，早在幼兒通過語言和書本學(xué)習(xí)之前，他們正是通過“物件”來探索世界的，而恰恰是透過物件的物理、感官體驗引發(fā)了人類的認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)青少年在展廳內(nèi)觀看展品時，他們的小腦袋瓜正忙碌著，處于“參與”的狀態(tài)，而這些展品以及相關(guān)的教育活動這時也成了最佳學(xué)習(xí)工具。對博物館而言，需要了解孩子們的學(xué)習(xí)方式，才能更好地發(fā)揮展品的作用和價值。因此，許多機(jī)構(gòu)持續(xù)增加了未成年觀眾動手探索藏品的機(jī)會。

“探索工坊”致力于最大化觀眾互動與體驗，諸如通過科學(xué)實驗、角色扮演、動手操作，讓冰冷的歷史活生生地得以重現(xiàn)。這種“零距離”接觸，使得教育活動更富直觀性、實感性以及動態(tài)和活力。

比如說，小朋友或是在空白的折扇和瓷瓶上進(jìn)行創(chuàng)作，了解外銷品的歷史；或是設(shè)計自己心目中的大炮、還原一幅火繩槍拼圖，了解軍事的歷史；穿著清朝服飾，角色扮演清代商人，在樂趣叢生的買賣中，了解清朝廣東貿(mào)易的情況；蒸汽機(jī)的制作讓孩子們了解了英國的工業(yè)革命；明輪船的體驗制作，讓孩子們知道了科學(xué)家富爾頓的故事；孩子們還在顯微鏡下看到了不一樣的奇妙世界……

伴隨著引導(dǎo)和講解，“探索工坊”把孩子們的問號變成感嘆號，在互動體驗的同時，觀眾與歷史是“零距離”接觸。教科書上抽象枯燥的歷史、博物館里靜態(tài)的文物全活了起來，觀眾體會到了歷史知識的魅力，激發(fā)了觀眾濃厚的興趣。

四、覆蓋面廣——活動對象多元化

展覽效益的發(fā)揮取決于它是否給予觀眾高質(zhì)量的參觀體驗，是否提供他們良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。而評價一座博物館的價值，亦不僅看其收藏的豐富和精優(yōu)程度，更要看它在鼓勵觀眾參與和學(xué)習(xí)方面所取得的成績。博物館的職責(zé)關(guān)鍵是盡最大努力增加每位公眾積極、有益地參觀的機(jī)會。

“探索工坊”開展的教育活動集啟蒙性、常識性和基礎(chǔ)性于一體，充分利用展覽資源，盡可能滿足各個年齡，各個階層，各行各業(yè)，不同社區(qū)的人群的需求，著重服務(wù)青少年。根據(jù)服務(wù)對象的不同年齡，不同心理、興趣與接受能力，多元化地開展活動。

如在“圍棋對戰(zhàn)——中英之戰(zhàn)”活動中，面向的觀眾是一群學(xué)前萌娃們；在“懷秀雅物”——外銷扇制作與體驗”活動中，面向的是有繪畫基礎(chǔ)的青少年；在“電波的奧秘——收音機(jī)實驗”和“會放電的水果——水果發(fā)電實驗”活動中，面向的是一群小小科學(xué)“發(fā)燒友”；在“漆之美”——漆畫體驗活動中，面向的是有高雅品位的年輕人；在“留住手藝的印跡”——手制外銷銀器活動中，面向的是中老年觀眾；在“茶香萬里 禮度千載”——茶文化體驗活動，面向的是品茶愛好者……除此之外，活動還開設(shè)親子家庭的活動，讓孩子們玩得不亦樂乎的同時，也勾起成年人快樂的記憶。

五、借助外力——傳遞知識專業(yè)化

針對大部分博物館的目標(biāo)觀眾——青少年而言，若能通過穿插一系列深入淺出、寓教于樂的教育活動來進(jìn)一步發(fā)揮實物展品、藏品的作用，將有效彌補(bǔ)他們因年齡、閱歷所致的認(rèn)知方面的不足。而 “探索工坊”教育活動的開展，即是請專業(yè)的人員幫助絕大多數(shù)非專業(yè)的觀眾看懂展覽，從中獲得美的體驗，并且留下念想。

他們用專業(yè)知識，深入淺出地引導(dǎo)孩子，把復(fù)雜問題簡單化，受到了觀眾特別是青少年的青睞。諸如，為了讓大家更好地感受漆器的魅力，海戰(zhàn)館特意請來了專業(yè)的漆器老師進(jìn)行授課和指導(dǎo)操作，繪制漆器；為了讓觀眾了解外銷銀器，館方特意邀請潮州的手工藝人，給小伙伴們帶來了一堂別開生面的手工制銀課，每位觀眾還親自打磨了一件屬于自己的銀質(zhì)工藝品。為了讓孩子普及科學(xué)知識，探索工坊多次邀請汽輪機(jī)高級工程師嚴(yán)杏初老師，無償為孩子們上了幾堂活潑、生動、有趣的專業(yè)課：“漫畫蒸汽機(jī)”“走進(jìn)微生物的世界”“科技服務(wù)生活——水力車”。如借助專業(yè)人士助力公共文化服務(wù)，才能使傳達(dá)的知識更加專業(yè)化，才能最大化地讓藏品和展品進(jìn)一步為廣大觀眾所知、所感、所用。

六、館?；パa(bǔ)——打造學(xué)生第二課堂

在黨和國家高度重視公共文化服務(wù)、重視提高學(xué)校人文素養(yǎng)教育的今天，在文化教育大環(huán)境的今天，博物館應(yīng)該成為學(xué)校課堂教育的一個重要輔助部分，充分發(fā)揮“感觀教育”的優(yōu)勢，將激發(fā)參觀興趣作為展示的重要任務(wù)，著力發(fā)掘、重現(xiàn)文物原本就有的鮮活生命，以興趣作為學(xué)習(xí)的動力。與此相對，中小學(xué)校也應(yīng)更加積極主動地借助博物館平臺，利用其豐富的資源優(yōu)勢，使學(xué)生更多地接受藝術(shù)熏陶，提高審美和人文素養(yǎng)。將被動的“教育”過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)”過程，文化資源才能真正轉(zhuǎn)化為教育資源。而比起學(xué)校教育，博物館教育方式更靈活、多樣。

“探索工坊”除了在館內(nèi)舉辦系列活動以外，還把這些“拿得走”的知識先后送入學(xué)校、部隊和企業(yè)。如：走進(jìn)虎門東方小學(xué)開展廣彩瓷器繪畫，向同學(xué)們揭開廣彩瓷的“秘密”；走進(jìn)虎門南柵小學(xué)開展了一場“清代火繩槍”——拼圖體驗主題活動；走進(jìn)虎門外語學(xué)校開展中英艦船大比拼—船模DIY活動；走進(jìn)虎門北柵小學(xué)開展制扇的制作與扇面的繪制；走進(jìn)寮步青少年教育活動中心開展《皇家風(fēng)尚 清代朝珠》體驗活動。走進(jìn)沙角部隊開展鴉片戰(zhàn)爭專題講座；東莞啟智學(xué)校；走進(jìn)虎門金洲小學(xué)開展“外國人眼中的中國風(fēng)情”——清代外銷畫繪制體驗活動走進(jìn)了虎門金洲小學(xué)；走進(jìn)沙角小學(xué)開展“清朝官員補(bǔ)服邀您來涂色”活動。走進(jìn)東莞啟智學(xué)校為有智力殘障的特殊青少年群體開展彩泥大炮的制作等。

活動結(jié)束，孩子們懷揣著自己的作品，相互分享展示著，臉上洋溢著滿足的笑容，有的紛紛與自己的作品合影，有的迫不及待地想要帶回家給親朋好友欣賞，還有的孩子寫下了參加活動的感想，表示自己在活動中學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識，希望能成為“探索工坊”的“?？汀薄Ｓ械膵寢寗t表示，老師專業(yè)又生動地講解歷史，是他們以前從未有過的體驗。

“探索工坊”——菜單式系列教育體驗活動項目平臺，是依據(jù)國家構(gòu)建公共文化服務(wù)體系政策的提出和實施而建立的，該項目致力于打造一個滿足公眾文化需求的優(yōu)秀“文化產(chǎn)品”，使更多深邃的歷史知識深入淺出地轉(zhuǎn)化為觀眾語言，受到廣大觀眾的接受與肯定。根據(jù)《鴉片展覽》陳列展覽內(nèi)容，充分挖掘展覽特色、陳列特點、藏品故事等元素，策劃突出本館特色的教育活動，促使“探索工坊”——菜單式系列教育體驗活動既具有可持續(xù)發(fā)展的生命力，又具備品牌化的特色，從而全面提升博物館教育活動的品質(zhì)。

我國博物館要想邁向真正的公共性，要想免費開放后真正“得民心”，其關(guān)鍵是克服“藏品或展覽就是全部”的老觀念，更正“重展不重教”的認(rèn)識，借助“教育”與“公共服務(wù)”，才有可能讓藏品和展品進(jìn)一步為廣大觀眾所知、所感、所用，讓博物館真正成為觀眾心中的文化樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭奕.博物館教育活動研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2012.