王其敏

[摘 要] 在中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，應(yīng)用文寫作是一門基礎(chǔ)課，它有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日常生活和職業(yè)崗位需要所必須具備的能力。但是目前中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，通過(guò)分析目前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，探討提高應(yīng)用文教學(xué)效果的有效方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；應(yīng)用文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0132-02

應(yīng)用文是人們處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可或缺的文字工具。目前中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課大都不感興趣，尤其對(duì)應(yīng)用文寫作課更是不喜歡，所以在中職學(xué)校中應(yīng)用文寫作教學(xué)效果不佳。這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，甚至影響到他們今后的生活和工作。為此，文章在對(duì)中職學(xué)校應(yīng)用文寫作現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何搞好中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力做了深入的思考，并提出了相應(yīng)的策略和措施。

一、當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題探析

（一）教學(xué)課程脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐性

現(xiàn)行應(yīng)用寫作教材內(nèi)容陳舊龐雜，筆者所在學(xué)?，F(xiàn)在使用的教材是學(xué)校2006年編寫的校本教材，教材內(nèi)容過(guò)分重視理論，缺乏實(shí)踐性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際需要。例如，其中行政公文“函”“會(huì)議紀(jì)要”等寫作距離學(xué)生實(shí)際生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生感到陌生，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒(méi)多大用處。同時(shí)教材所選取的例文，對(duì)現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義不大，如文體中“祝賀詞”采用宴會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人所講的內(nèi)容，與學(xué)生今后的工作實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，難以被學(xué)生所接受。

（二）教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

目前中職應(yīng)用文教學(xué)方法刻板，重教輕學(xué)，重講輕練。應(yīng)用文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是先學(xué)習(xí)理論，再學(xué)習(xí)范文，最后布置練習(xí)任務(wù)。由于應(yīng)用文本身格式固定，內(nèi)容平實(shí)，無(wú)趣味性，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，再加上中職學(xué)生從小就厭學(xué)，特別害怕寫作文，因此上課不太認(rèn)真，無(wú)法專心聽(tīng)講，既不愿學(xué)，也不想學(xué)。所以，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)與學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)際脫節(jié)

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和能力課，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理日常事務(wù)和職業(yè)崗位需要所必需的能力，但是目前學(xué)生由于自身的閱歷缺乏，無(wú)法意識(shí)到應(yīng)用文寫作對(duì)今后就業(yè)的重要意義。同時(shí)教師在教學(xué)中多數(shù)局限于課本理論，自身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如講授“合同”這一文種時(shí)，因?yàn)榻處熥约簭膩?lái)沒(méi)接觸過(guò)“合同”，所以只能是紙上談兵，依樣畫葫蘆，不能在實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生的寫作能力。

二、提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)效的主要做法

應(yīng)用文寫作由于其本身的體式規(guī)范性、明確的工具性、較強(qiáng)的法規(guī)性及教師在課堂教學(xué)時(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，課堂教學(xué)效果不甚理想。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法就成為每一位中職語(yǔ)文教師必須解決和探討的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)體驗(yàn)，介紹幾種頗有實(shí)效的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法，希望能對(duì)今后應(yīng)用文寫作教學(xué)起到一定的作用。

（一）更新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

一直以來(lái)，應(yīng)用文寫作教學(xué)模式都是先學(xué)理論后練習(xí)寫作，這種教學(xué)模式枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果上課時(shí)間是在下午第一、二節(jié)，學(xué)生面對(duì)應(yīng)用文公式化條款性的內(nèi)容，自然提不起精神，昏昏欲睡。所以筆者采用反向?qū)嵤┙虒W(xué)的模式，即先給出寫作任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)范文，掌握范文寫作技巧和要求，學(xué)習(xí)完畢，結(jié)合范文歸納文種特點(diǎn)，進(jìn)行完整規(guī)范的寫作。這種模式流程，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

在講授“尋物啟事”這一文種時(shí)，我就采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，效果較為理想。因?yàn)檫@是一種與學(xué)生生活息息相關(guān)的應(yīng)用文體，所以上課開(kāi)始先提問(wèn)班里學(xué)生有誰(shuí)丟失過(guò)東西，大家七嘴八舌地說(shuō)，有的說(shuō)丟過(guò)手機(jī)，有的說(shuō)丟過(guò)錢包，有的說(shuō)丟過(guò)校服，一下子班里氣氛活躍起來(lái)。接著請(qǐng)大家為丟失東西的同學(xué)找回物品，將口頭表達(dá)的內(nèi)容寫成文字。大家紛紛查看課文提供的范文，同時(shí)我將范文投影出來(lái)：

尋物啟事

本人今天上午在圖書館不慎將一串帶有銀色老鼠飾物的鑰匙丟在桌子上，有拾到者請(qǐng)與本人聯(lián)系，深表謝意！宿舍：1號(hào)樓112室，電話：6893306。

2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班 林燕

2017年5月18日

大家根據(jù)范文，思考討論下列問(wèn)題：

（1）尋物啟事一般由哪幾個(gè)部分組成？

（2）正文寫作格式有哪些特點(diǎn)？

（3）尋物啟事寫作注意事項(xiàng)是什么？

最后根據(jù)提供的材料寫一份符合格式和內(nèi)容要求的尋物啟事：

小江同學(xué)4月7日在學(xué)?；@球場(chǎng)打球時(shí)，丟失錢包一個(gè)，內(nèi)有現(xiàn)金300元及飯卡一張，鑰匙一串。小江同學(xué)委托小林同學(xué)作為聯(lián)系人幫忙尋找，聯(lián)系電話68963316。請(qǐng)為小江同學(xué)寫一則尋物啟事。

學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)后，投影學(xué)生寫作的內(nèi)容，同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

這次教學(xué)，所有內(nèi)容的設(shè)計(jì)取材于學(xué)生的生活實(shí)際，這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)尋物啟事的興趣，而且也讓學(xué)生真切地體會(huì)到它的實(shí)用價(jià)值，懂得寫作不同類型啟事的具體方法，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）聯(lián)系專業(yè)課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校專業(yè)眾多，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，那些與專業(yè)相關(guān)且畢業(yè)后要經(jīng)常接觸和用到的應(yīng)用文是學(xué)生比較感興趣的。故教師在考慮教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容范圍和教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。在講授“產(chǎn)品說(shuō)明書”這一文種時(shí)，因?yàn)樵撐姆N課本里講述得很枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁，一直都是盡可能避開(kāi)這一難題，簡(jiǎn)單帶過(guò)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)可以把文體內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，兩者互相得益。如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書的寫作格式介紹“會(huì)計(jì)賬簿的制作方法”；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生介紹“Word文檔的建立與美化”；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生介紹“花籃的手工編法”；服裝專業(yè)的學(xué)生介紹“旗袍的剪裁技巧”等。中職學(xué)生一提到他們的專業(yè)知識(shí)都能順心順口，有很多心得，寫作起來(lái)也能條理清晰，內(nèi)容完整。

專業(yè)為應(yīng)用文寫作提供了最鮮活的素材，幫助學(xué)生掌握了應(yīng)用文寫作知識(shí)，提高了寫作能力，應(yīng)用文寫作也促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的歸納鞏固，兩者相得益彰。所以，要針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能認(rèn)真參與到寫作中來(lái)，切實(shí)提高寫作水平。

（三）充分利用校園資源，實(shí)戰(zhàn)演練掌握教學(xué)內(nèi)容

教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生未來(lái)工作崗位或環(huán)境相似或相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中去處理各種事務(wù)或各種問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，講授“策劃書”和“工作日志”這兩種職場(chǎng)應(yīng)用文時(shí)，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行精心組織，讓學(xué)生能及時(shí)把課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為各種具體的技能。筆者所在的學(xué)校每年召開(kāi)的各種會(huì)議非常多，所以嘗試?yán)脤W(xué)校召開(kāi)會(huì)議的契機(jī)，讓文秘專業(yè)的學(xué)生扮演會(huì)務(wù)工作，全方位感受整個(gè)會(huì)議流程。在最近一次的“中考招生體育考試”會(huì)議上，文秘專業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)的會(huì)務(wù)知識(shí)扮演“秘書”這一角色。全班學(xué)生一起組織策劃，主要包括前期準(zhǔn)備：資料、會(huì)議用品、茶水、禮儀服務(wù)等，會(huì)議后期會(huì)場(chǎng)的整理等一系列活動(dòng)，學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)參與到實(shí)際工作中，表現(xiàn)良好。會(huì)議結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)親身實(shí)踐后的體會(huì)，整理會(huì)議流程，完成當(dāng)天的工作日志。在參與活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作“會(huì)務(wù)工作策劃書”跟“工作日志”兩種文秘專業(yè)需要具備的文體。

實(shí)踐證明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在符合身份的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使他們對(duì)事物留下深刻印象，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在情境訓(xùn)練中，更能真切體會(huì)到應(yīng)用文寫作對(duì)今后工作生活的實(shí)際作用。

（四）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，真正把握應(yīng)用文學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效方法之一就是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，打破課堂教學(xué)封閉式的時(shí)空限制，轉(zhuǎn)向開(kāi)放性，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如講授“海報(bào)”這一文體的寫作方法時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成這一文種的學(xué)習(xí)，收到良好效果。

首先，將全班分成6～8組，每組成員4～6名，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌小組各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，小組內(nèi)的成員分工合作，擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)。

其次，各小組閱讀課文中對(duì)海報(bào)的介紹，認(rèn)識(shí)海報(bào)概念及寫作格式。討論：制作一份有創(chuàng)意的海報(bào)需要有哪些內(nèi)容？老師展示優(yōu)秀海報(bào)圖片，介紹一份成功的海報(bào)必須具備的要素。

再次，布置制作一份學(xué)校校運(yùn)會(huì)宣傳海報(bào)。要求切合主題要求，圖文結(jié)合，符合海報(bào)格式。

學(xué)生接到任務(wù)之后，根據(jù)每人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，繪畫、設(shè)計(jì)、文字編輯等都分配落實(shí)到個(gè)人手頭，因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生都興趣盎然，躍躍欲試。大家圍坐一起進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮出自己最大的聰明才智。

最后，在小組成員分工協(xié)作后一幅幅精美的海報(bào)完成了。每小組完成海報(bào)作品之后，上臺(tái)展示自己小組的作品，各小組成員上臺(tái)為其他小組投票，得票最多的一組獲勝。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法70年代在美國(guó)興起，后來(lái)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，極大程度地提升了課堂教學(xué)效率，也提升了學(xué)生各方面的綜合能力。

在新課程改革背景下，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的要求越來(lái)越高，所以教師必須切合學(xué)生實(shí)際，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研究多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高他們的應(yīng)用文寫作能力，提高應(yīng)用文教學(xué)效果，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮應(yīng)用文寫作教學(xué)所應(yīng)有的功效。

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