楊海英

[摘 要] 機(jī)械加工課程在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的科目中是最基礎(chǔ)的，這也就意味著學(xué)好機(jī)械加工這門課程意義重大。但在目前的職業(yè)教育環(huán)境下，機(jī)加實訓(xùn)課堂的教學(xué)還存在許多問題，因此從當(dāng)前機(jī)加實訓(xùn)課堂存在的問題以及如何對機(jī)加實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的完善提出了自己的幾點(diǎn)思考，以期對機(jī)加實訓(xùn)課堂的教學(xué)改革有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械加工；實訓(xùn)課堂；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0161-01

一、機(jī)加實訓(xùn)課堂教學(xué)存在的問題

（一）機(jī)加實訓(xùn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位

機(jī)加實訓(xùn)課堂的主要目標(biāo)就是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，更好地適應(yīng)社會對機(jī)械加工人才的要求。但在實際的實訓(xùn)課堂上以老師的講解與演示為主，而忽略了機(jī)加實訓(xùn)課堂真正的教學(xué)目標(biāo)。

一方面，在機(jī)加實訓(xùn)課堂上，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，使一部分學(xué)生無法緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，從而陷入被動的學(xué)習(xí)地位；另一方面，學(xué)生的被動地位還來自學(xué)校的機(jī)件設(shè)備數(shù)量有限。由于目前職業(yè)技術(shù)的生源在不斷增加，但學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)備的投入上與生源不成正比，因此使每個學(xué)生在實訓(xùn)課堂上能夠親自動手操作的時間非常有限，因此會陷入?yún)拰W(xué)的狀態(tài)。

（二）機(jī)加實訓(xùn)存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題

理論與實踐本來就是一體的，脫離理論的實踐是盲目的實踐，脫離實踐的理論是空洞的理論。對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，要求具備很強(qiáng)的實踐能力。而目前的實訓(xùn)課堂中存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

這一問題的出現(xiàn)與學(xué)校的制度安排有很大的關(guān)系。學(xué)校每學(xué)期都會對每門課程規(guī)定一定的課時，但這種規(guī)定有時是極不合理的。就拿機(jī)械加工專業(yè)來說，前期是理論知識的學(xué)習(xí)，課時安排得較長而對實踐課安排的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需要。在這種情況下，實際教學(xué)的老師為了趕課時不得不將許多內(nèi)容一帶而過，這就使學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)，無法滿足未來職業(yè)的需求。

（三）一部分老師不能夠滿足機(jī)加實訓(xùn)課程的要求

1.一部分老師本身缺乏實踐能力

一部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師是大學(xué)剛畢業(yè)就進(jìn)入高職院校教學(xué)的，本身缺乏親身的時間閱歷，而機(jī)械加工是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，比如機(jī)械加工領(lǐng)域新出現(xiàn)的一款產(chǎn)品，老師必須能夠熟知產(chǎn)品的性能、操作原理并能夠熟練掌握，因此這就使一部分老師缺乏教學(xué)的實踐經(jīng)驗，缺乏緊跟機(jī)械加工領(lǐng)域的實戰(zhàn)能力。

2.一部分老師的授課模式古板

作為一名高職院校的老師應(yīng)該深知，“授之以魚，不如授之以漁”的道理。采取傳統(tǒng)的講解基本理論、課堂演示、課堂總結(jié)、布置作業(yè)的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，這就像死板的公式一樣，枯燥乏味，進(jìn)而提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完善機(jī)加實訓(xùn)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)換師生角色，化被動為主動

在機(jī)加實訓(xùn)課堂上，改變老師“一言堂”的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力。老師可以通過現(xiàn)場實訓(xùn)的方法來實現(xiàn)與學(xué)生角色的互換，也就是在老師演示后，留出更多的時間讓學(xué)生親自操作，老師要做的是在實訓(xùn)車間積極監(jiān)督指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時記錄下來，等學(xué)生操作完畢后，讓學(xué)生能夠講述自己操作時遇到的問題與感受，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

此外，學(xué)校對機(jī)件設(shè)備資金的投入也是至關(guān)重要的。學(xué)生之所以能夠安心、順利地在實訓(xùn)場地進(jìn)行操作源于學(xué)校資金的投入。通過學(xué)校引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生就能夠有更多的時間進(jìn)行操作練習(xí)，進(jìn)而熟練掌握技能。

（二）進(jìn)行針對性的實踐練習(xí)

機(jī)加工專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力。因此，進(jìn)行針對性實踐練習(xí)很有必要。所謂針對性實踐練習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校對學(xué)生的訓(xùn)練安排有針對性，同時又加大了學(xué)生的實踐強(qiáng)度。

在進(jìn)行實訓(xùn)前，老師應(yīng)該安排基本的實踐操作項目，等學(xué)生熟練掌握后在實踐項目上進(jìn)一步加大難度，最后在將基礎(chǔ)操作項目與有難度的項目結(jié)合起來綜合進(jìn)行訓(xùn)練，這樣大大增加了學(xué)生實踐練習(xí)的時間，從而使學(xué)生熟練掌握、運(yùn)用技術(shù)。

（三）老師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)

1.通過掛職鍛煉提升實踐能力

對實踐經(jīng)驗不足的老師來說，到技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉不失為一項好的策略，既提升了自身實踐能力又豐富了實踐教學(xué)的經(jīng)驗，同時又是積極響應(yīng)國家校企對接策略的表現(xiàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

墨守成規(guī)、故步自封的教學(xué)模式終將會被淘汰，因此作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。通過考核方式的改革創(chuàng)新教學(xué)模式。以前大部分老師僅僅依靠學(xué)生實訓(xùn)的考核報告來評判一個學(xué)生的成績，這本身就存在問題。因此，應(yīng)豐富考核的內(nèi)容，從學(xué)生在實訓(xùn)課堂中的表現(xiàn)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)報告、理論知識、實踐能力等多方面來評判學(xué)生，這樣的標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)、更合理。

總之，機(jī)加實訓(xùn)確實使學(xué)生的實踐能力有了明顯的提升，但是任何事物都不是完美無缺的，對實訓(xùn)中存在的問題及時改正，就能為國家、企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正欣.機(jī)械制造技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1999.

[2]徐金壽.“全程式”實踐模式下開放式實訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）.