劉詠梅，李融，劉明源，周琳

[摘 要] 隨著高職教育的迅速發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職教育迫切需要為教學(xué)管理引進(jìn)新教師，而入職第一年是高職院校新教師職業(yè)生涯發(fā)展中尤為重要的一個(gè)階段。目前，入職新教師普遍面臨著一些問題，如，新教師信念易動(dòng)搖、教學(xué)與管理資歷淺等。通過對新教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，可以幫助其盡快融入學(xué)校生活、適應(yīng)工作崗位。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；新教師；培訓(xùn)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0193-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，并明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。一方面，高職教育的迅速發(fā)展和辦學(xué)管理規(guī)模的擴(kuò)大，使得院校就讀學(xué)生人數(shù)不斷增加，發(fā)展規(guī)劃綱要指出：高等職業(yè)教育在校生人數(shù)至2020年預(yù)計(jì)將達(dá)到1480萬。另一方面，高職院校普遍面臨大量教師退休的情況。因此，高職院校迫切需要為教學(xué)管理注入生力軍——新教師。

一、新教師普遍面臨的問題

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，各大高校幾乎每年都會引進(jìn)新教師，尤以青年教師為主，師資隊(duì)伍日益呈現(xiàn)年輕化的趨勢。高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的兩種屬性，理論知識與實(shí)踐操作相輔相成，因此，對教師的要求是比較高的，入職新教師在面對這種特殊教學(xué)情況時(shí)，常常感到不能適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）信念動(dòng)搖

一方面，很多新教師并非師范專業(yè)，入職以后需要花大量的時(shí)間和精力來參加新教師崗前培訓(xùn)并考取教師資格證；另一方面，新教師缺乏上課經(jīng)驗(yàn)，不能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，因此，新教師很容易對自己是否能夠勝任高職院校教師這一工作產(chǎn)生懷疑，加上可能會擔(dān)任班主任工作，面臨著更加繁瑣的人際關(guān)系問題，如何妥善處理和學(xué)生之間的關(guān)系、與學(xué)生家長的溝通交流、和同事之間的相處等問題，常常使新教師感到不安和困擾。在工作前三年就放棄了教師工作的新教師占20%以上，缺少教學(xué)支持和心理疏導(dǎo)是導(dǎo)致新教師離職的主要原因。

（二）教學(xué)理論薄弱，能力不足

高職院校入職的新教師主要來源于：（1）師范院校畢業(yè)的學(xué)生，他們具備專業(yè)教學(xué)技能，包括教學(xué)理念、心理學(xué)、教育學(xué)等，但對于學(xué)校安排的相對陌生的教學(xué)任務(wù)，卻未能得心應(yīng)手；（2）非師范類專業(yè)本科畢業(yè)生或者碩（博）士研究生，具備深厚的理論知識功底，但是所學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能較薄弱。新教師從未參加過高職教育的培訓(xùn)，因而缺乏對高職教育的足夠認(rèn)識。

二、新教師入職培訓(xùn)

高職院校的教師肩負(fù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重使命，高職院校作為教師培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變一成不變的思想和教師培養(yǎng)方式，緊跟時(shí)代潮流，走在入職新教師培訓(xùn)的最前線，樹立全新的培訓(xùn)觀念。各類入職培訓(xùn)應(yīng)致力于提高教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，幫助新教師提升教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)教師的職業(yè)和個(gè)人的全面發(fā)展，從長遠(yuǎn)角度看，這將為高職院校組建骨干教師團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）新教師對角色認(rèn)知的改善

人們到了新的環(huán)境需要一定的適應(yīng)過程，高職教師也不例外。入職新教師大多來自非師范專業(yè)著名大學(xué)的高材生，雖然具備夯實(shí)的理論功底，但在教學(xué)方面有諸多不適，將知識靈活應(yīng)用于實(shí)際也是一大難點(diǎn)。所以，面對工作和教學(xué)的壓力，新教師便會產(chǎn)生敷衍逃避的心理。只有正確處理人和工作的關(guān)系，將工作當(dāng)成一門藝術(shù)，將煩惱和氣餒轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力和方向，才會發(fā)現(xiàn)工作的樂趣。

（二）教學(xué)能力與實(shí)踐技能的提高

教師對學(xué)生的負(fù)責(zé)程度往往通過高質(zhì)量的教學(xué)成果體現(xiàn)出來，教學(xué)水平的高低是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新教師教學(xué)的前幾年是決定他們今后能否繼續(xù)從事教育事業(yè)的主要時(shí)期，為提升教學(xué)成果和教師自我認(rèn)可度，培訓(xùn)應(yīng)針對教學(xué)質(zhì)量對新教師進(jìn)行指導(dǎo)。另外，新教師必須全面加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，并對教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的研究，更新教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)訓(xùn)能力方面，高職院校可安排新教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)操作能力，這有利于豐富教師自身知識儲備，并且能將行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)讓學(xué)生明白實(shí)踐操作能力的重要性，為今后就業(yè)提前做好充足的準(zhǔn)備。

《論語》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。可以說，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。學(xué)校的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生，因此學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行科學(xué)的管理，使之能在輕松愉悅的環(huán)境下完成自己的使命。當(dāng)然，老師也應(yīng)尋找問題的突破口，對自身的發(fā)展有合理的規(guī)劃，更好地為學(xué)生的成才之路貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世虹.高職高專新教師入職培訓(xùn)模式的探索[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，26（2）：46-49.

[2]周冬梅.改善新教師入職培訓(xùn)模式的研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）：112-113