戴全

[摘 要] 主要從課程的設(shè)計(jì)思路及基本理念、課程體系入手，分析了高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系構(gòu)建方案，進(jìn)而研究了高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革。從而依據(jù)我國(guó)對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系的構(gòu)建及教學(xué)模式的深化改革，切實(shí)提升高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)水平，為我國(guó)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)及技能較強(qiáng)的環(huán)測(cè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職環(huán)境監(jiān)測(cè)；課程體系構(gòu)建；教學(xué)模式；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0177-01

在高職院校的眾多專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)是目前我國(guó)最為重視的專(zhuān)業(yè)之一，而環(huán)境監(jiān)測(cè)課程又是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科。那么，我國(guó)的高職院校要想從根本上提升環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為自身的進(jìn)一步發(fā)展尋求新的突破口，就必須提高對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的重視程度，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系的構(gòu)建及教學(xué)模式的改革予以深度研究，從而能夠依據(jù)我國(guó)對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建最佳的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系，并探索出最具實(shí)用性的教學(xué)模式，切實(shí)地提升高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系的合理構(gòu)建

在選擇高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程內(nèi)容時(shí)，必須以具體的崗位職業(yè)為典型，以實(shí)際的工作任務(wù)及過(guò)程為基準(zhǔn)。（1）召開(kāi)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家研究會(huì)及實(shí)時(shí)調(diào)查、對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)研分析、對(duì)近幾年的畢業(yè)生流向及發(fā)展曲線(xiàn)予以研究，進(jìn)而對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的崗位發(fā)展予以明確定位，如環(huán)境污染的綜合治理崗位、環(huán)境監(jiān)測(cè)的崗位、環(huán)評(píng)崗位等，依據(jù)這些具體的崗位進(jìn)行高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程內(nèi)容的選取；（2）針對(duì)以上環(huán)境類(lèi)崗位對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系中實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如土壤污染的監(jiān)測(cè)、廢氣及空氣監(jiān)測(cè)等。在這些課程內(nèi)容都選定完畢后，需要高職院校組織專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍及經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家，構(gòu)建教研小組，并以素質(zhì)、能力及知識(shí)三方面為基準(zhǔn)，明確高職院校崗位工作具體任務(wù)中要求的綜合技能，為高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系的合理構(gòu)建提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。此外，通過(guò)對(duì)崗位具體工作任務(wù)與職業(yè)能力相關(guān)要求的參考，依據(jù)我國(guó)職業(yè)鑒定的要求，高職院校需同相關(guān)行業(yè)一同構(gòu)建高職院校的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系。從我國(guó)目前的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作任務(wù)當(dāng)中，有效地提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，把崗位的綜合技能囊括在內(nèi)，進(jìn)行以具體項(xiàng)目為基準(zhǔn)的高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系構(gòu)建。

二、高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革

（一）創(chuàng)設(shè)工作模擬情境教學(xué)模式，做好基礎(chǔ)性教學(xué)

在全新的高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)仿真情境的模擬設(shè)計(jì)，把職業(yè)的具體活動(dòng)作為基本導(dǎo)向，以營(yíng)造出最佳的職場(chǎng)氛圍，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，逐漸參與到環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)當(dāng)中，有身臨其境之感。以實(shí)際的高職環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作模擬情境教學(xué)模式，把學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，每組人數(shù)在5人左右，教師擔(dān)任項(xiàng)目的委托單位，把校企合作體系當(dāng)中某企業(yè)的生產(chǎn)廢水環(huán)境監(jiān)測(cè)工作任務(wù)下達(dá)給小組，并簽訂相關(guān)的協(xié)議書(shū)。小組接到工作任務(wù)后分別行動(dòng)，對(duì)該企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中廢水的排放等情況予以走訪(fǎng)調(diào)查，積累相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，而后匯總分析，以PPT的形式向委托單位（教師）進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并講解環(huán)測(cè)、環(huán)評(píng)等相關(guān)方案。此后，委托單位（教師）通過(guò)周全的考慮分析，選定出最佳的項(xiàng)目實(shí)施方案。那么，經(jīng)過(guò)這一工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程，則能夠切實(shí)地提升高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能水準(zhǔn)及素質(zhì)，提升高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）重視實(shí)訓(xùn)拓展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

除了創(chuàng)設(shè)工作模擬情境教學(xué)模式外，高職院校還需要重視實(shí)訓(xùn)拓展，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)校企之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，定期組織學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠把以往學(xué)習(xí)到的環(huán)測(cè)知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際的工作中。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)技能，讓高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地進(jìn)入崗位角色，為我國(guó)的環(huán)測(cè)事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)綜合水準(zhǔn)的不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)眾多高職院校為了切實(shí)滿(mǎn)足當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展需求，就必須提高對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科——環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的重視程度，予以深度研究，切實(shí)依據(jù)高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教學(xué)需求，進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)課程體系的科學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)最具教學(xué)意義的教學(xué)模式，從而提升我國(guó)高職院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，為我國(guó)輸送更多的環(huán)境監(jiān)測(cè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣成義，郝建文，王安杏.高職院?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》課程分層教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2017，12（4）：829-830.

[2]花海蓉，周育紅，李麗，等.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職院?！碍h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)”課程改革[J].職業(yè)教育研究，2017，16（12）：724-725.

[3]趙娜，王漢道，秦文淑.優(yōu)化高職院校課程設(shè)置培養(yǎng)多樣化人才：以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，11（29）：216-217.