吳靜

[摘 要] 以計算機網絡為代表的現代信息技術教育舉措，給大學英語教育改革的戰(zhàn)略高地帶來了嶄新的機遇與嚴峻的挑戰(zhàn)。計算機網絡與大學英語課程的整合是順應時代發(fā)展的必然之果，主要對課程整合的相關概念作出界定，探討整合發(fā)展過程中面臨的實際問題和該課程整合的前景，作引玉之磚。

[關 鍵 詞] 計算機網絡；大學英語；課程整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0121-01

現代信息教育技術的迅猛發(fā)展開創(chuàng)了中國“21世紀教育振興行動”，這個以信息技術為媒介的真正意義上的教育教學模式被國外學者稱為“第四次教育革命”。計算機網絡在大學英語教學中徹底改變了傳統(tǒng)教學方式，影響大學英語教學變革的風向標，形成多元混合視角下的新型英語課程。

一、計算機網絡與大學英語課程整合的相關概念和理論基礎

（一）課程整合

課程整合概念指將兩種或兩種以上學科融合在一堂課中進行教學。

課程整合的要求并不是單獨指向平面知識，更是突出“知識=工具=媒介+方法”有機滲透到教學多個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力。

（二）計算機網絡與英語課程整合

計算機網絡與英語課程整合，是針對英語教育領域中課程存在的問題，例如割裂和對立等，打破傳統(tǒng)教學媒介，啟用計算機網絡完成知識互動、師生合作、綜合能力培養(yǎng)，從而完成以人為本的新型課程發(fā)展。該課程整合涉及計算機網絡與英語課程模式、英語課程內容、英語課程方式以及英語課程資源與實施等各個方面，從而促進課程整體的變革。構建一種教學內容和計算機有機結合，合二為一的新興課程形式。

二、計算機網絡與大學英語課程整合的問題和策略

（一）課程實施中遇到教學突發(fā)事件處理問題

1.教學流程混亂

課程整合后的教學流程更加多元化，將會打破傳統(tǒng)流程的按部就班，流程順序的自主安排會出現一定的混亂，諸如學生個體自主安排能力存在差異，會出現不能順利接受的現象，從而擾亂教師正常教學流程的進行，出現流程混亂問題。

這需要教師在處理課程時針對不同層次學生預設多種可選擇參考，以解決部分學生不能正常完成學習的問題。

2.課程與英語教學時效性脫節(jié)

英語教學區(qū)別于其他學科的最突出一點在于它是一種語言教學，更傾向于文化交流和隨時溝通，固定的課程預設與日新月異的日常英語教學中會出現時間差，會出現一些不可避免的突發(fā)性問題。針對此類問題可以提前在相關平臺進行課程的預實施，并鼓勵參與人員留下自己的見解和反思，以備正式課程實施拿來作參考。

（二）課程前期研發(fā)、中期維護和網絡安全問題

該課程整合過程將面臨一種立體教材的開發(fā)，虛擬化外語教學環(huán)境的設立和探討，所以是一種課程的有機融合，實質上是內容上的改革與形式上的改革，雙管齊下的一種模式，以此為背景的課程需要更加專業(yè)的前期推廣和研發(fā)，增加課程實施的困難程度。計算機網絡實時性和高效性的優(yōu)勢突出，同時依托于它的課程在應用過程中對后臺的維護和更新顯得更加重要。

計算機網絡與英語課程共存是整合模式下的一種新現象，同樣網絡安全的問題也將成為課程實施中的首要問題，實施過程中課程數據的安全、系統(tǒng)的穩(wěn)定悉數、硬件設施的安全等都是對課程實施的極大挑戰(zhàn)，一旦遇到安全問題，整個英語課程的整合有可能全面癱瘓，短期內無法恢復英語教學。所以聘請專業(yè)網絡安全員及時維護顯得尤為重要。

（三）課程實施學校配套設施要求問題

1.英語教師團隊培訓

想要實現高效的網絡授課，與之相匹配的授課參與者技術掌握必須過關，課程整合下的教學對教師的要求更上一層樓，英語老師素質高低直接影響網絡技術的延伸寬度。學校能否完成教師團隊的培訓工作，也是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。

2.計算機網絡環(huán)境營造人員的分配需求

課程應用的軟件和硬件設施，系統(tǒng)數據的處理維護等構成計算機網絡環(huán)境，計算機網絡環(huán)境營造人員的供需、調配應該合理化和專門化，以防課程實施過程中出現教學秩序的混亂現象。

三、計算機網絡與大學英語課程整合的前景分析

（一）合理整合，課程品牌化

行業(yè)發(fā)展成熟的時候，高度的整合和集中是市場經濟的重要特點。未來的計算機網絡與英語課程整合產品市場現處于空白局面，要想整合課程產品市場走上和諧、健康的發(fā)展之路，必須形成全國范圍內的品牌課程，達到課程可持續(xù)發(fā)展的目的。

（二）應用廣泛，網絡教育多元化

計算機網絡與大學英語課程整合發(fā)展，專業(yè)英語，便于標準化和統(tǒng)一化學習和管理。應用范圍必將越來越廣泛。同時也會刺激相應網絡教育事業(yè)的發(fā)展和進步，市場驅動多種類的網絡教育模式也會如雨后春筍一樣遍地都是，良性競爭也會促進英語課程整合的快速多元化發(fā)展。

（三）自主學習，客戶批量化

該課程的主要受眾是21世紀的大學生，該群體更加注重自主學習和時間、空間的把控，而時間地點的高度自主權更加符合新時代大學生的需求，課程實施時間將從課內轉向其他，體現時間自主：課程形式從課堂上轉為其他所有，例如移動客戶端使用，使英語課程實時、隨處可以進行。

四、結語和展望

總之，計算機網絡技術與大學英語課程的整合發(fā)展前景廣闊，這點毋庸置疑，課程整合既是一種課程模式的提升也是一種教育改革的必然趨勢，更是符合現代教育的主流思想趨勢。網絡大環(huán)境下的英語課程整合在教育界必將掀起一股教育模式的革新風浪。王守仁認為“被網絡信息技術與外語課程整合，建立起適合外語教育的網絡生態(tài)化，有助于改進課程教學，提高教學質量這個領域有很多工作要做，需要大家繼續(xù)實踐和探索”。如果能實現此類課程整合，影響會比較大，如果只是某個學校或者部分教師之間協作很難完成。建議由省市級以上的教育機構負責組織、實施和推廣。