朱德喜

學(xué)生英語知識(shí)的獲取，離不開英語閱讀。同樣，學(xué)生了解西方文化、體驗(yàn)西方情感更需要以英文閱讀為基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，有很多蘊(yùn)含西方文化的文章，教師要善于借助這類文章的閱讀教學(xué)，打開學(xué)生的思路，進(jìn)行相應(yīng)的文化滲透教育，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1. 重視背景知識(shí)導(dǎo)入，激活學(xué)生的知識(shí)

對(duì)句子的理解，離不開語境，同樣，對(duì)文章內(nèi)容的透徹理解，更離不開文章寫作的背景。因此，在高中英語閱讀正式開始之前，教師要注重對(duì)知識(shí)背景的導(dǎo)入，幫助學(xué)生在背景知識(shí)的帶領(lǐng)下，更好、更全面地體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟西方文化與中國文化的內(nèi)在差異。

以人教版Book 3 Unit 1《Festivals Around the World》教學(xué)為例。這篇文章以“節(jié)日”為關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要介紹了古今中外重大節(jié)日的種類、由來、意義以及民眾的慶祝方式。借助節(jié)日的慶祝方式最能了解一個(gè)國家的文化發(fā)展歷程。因此，在教學(xué)開始之前，教師就可以結(jié)合閱讀中出現(xiàn)的節(jié)日種類，進(jìn)行相應(yīng)的背景知識(shí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生更清楚地掌握這個(gè)國家的文化發(fā)展歷程。例如，文章通過介紹中國、日本、墨西哥慶祝死亡的不同方式來體現(xiàn)不同的文化內(nèi)涵。因此，教師就可以以此為背景知識(shí)導(dǎo)入的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生了解中西方文化不同的根基和傳承，進(jìn)而為閱讀教學(xué)任務(wù)的順利開展打下基礎(chǔ)。

此外，在《Healthy Eating》教學(xué)中，教師可以對(duì)中西方飲食方面的背景知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，在幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí)，更可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的中國飲食習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在這類的背景導(dǎo)入中，考慮到內(nèi)容的生活性，教師可以借助學(xué)生自主閱讀短篇的形式，讓學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)西方飲食文化與中國飲食文化的不同，建立健康的飲食觀念。

在背景知識(shí)的導(dǎo)入過程中，教師可以借助PPT的圖文展示功能，也可以借助影視資料。在影視資料中，有很多涉及到文化沖突的文化元素，同時(shí)，這種直觀的藝術(shù)創(chuàng)作方式更易于引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深層次地體會(huì)一個(gè)國家文化力量的偉大，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的自信與守護(hù)之情。

2. 優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親自感悟

對(duì)學(xué)生的文化滲透教育貫穿在英語課堂教學(xué)的始終。在高中英語閱讀教學(xué)中，背景知識(shí)的導(dǎo)入是一個(gè)很好的滲透文化教學(xué)的方式。除此之外，教師也可以借助文章中用到的典型英語單詞、英語句子，甚至描寫到的肢體語言，進(jìn)行有效的文化滲透教育。

以英語單詞為例，在中國傳統(tǒng)文化中，狗雖然給人以忠誠的象征，但是在古代成語中，含有“狗”字的成語很多都不是好詞，例如，狼心狗肺、雞鳴狗盜、狗嘴里吐不出象牙等等。但是在美國，寵物是非常受民眾喜愛的，尤其是狗類。在英語單詞中有很多借助“dog”構(gòu)成的美好詞組，例如，“l(fā)ucky dog”（幸運(yùn)兒），“Love me love my dog.”（愛屋及烏。），“Every dog has its day.”（凡人都有得意時(shí)。）等等。因此，英語閱讀中，教師就可以借助詞匯進(jìn)行相應(yīng)文化滲透的教育。

除此之外，最常見的不同回答方式，也是最能體現(xiàn)中西方不同文化的地方。例如，“You didnt wash your face， did you？”如果你洗臉了，你要說，“Yes，I did.”（不，我洗臉了。）；如果你沒洗臉，你要回答，“No，I didnt.”（是的，我沒洗臉。）不同的英漢翻譯體現(xiàn)的是深層次的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可以借助語法教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的文化滲透教育。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師還可以借助閱讀文本所要表達(dá)的整體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究、小組討論等活動(dòng)，加深學(xué)生的理解，進(jìn)行相應(yīng)的文化滲透。例如，在《Festivals Around the World》的閱讀教學(xué)中，教師就可以設(shè)問，“Compare the festivals of the dead in Mexico， Japan and China. What are similar？ What are different？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)不同的文化發(fā)展歷程。

總之，在閱讀中，教師要充分借助閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深究單詞、精讀文章，全方位深刻體會(huì)文章的內(nèi)在知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念。

3. 拓寬學(xué)生閱讀范圍，深化文化內(nèi)涵

閱讀教學(xué)，不僅僅局限于課堂之內(nèi)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的課堂之外進(jìn)行深入閱讀。大量的英語閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，更能幫助學(xué)生在閱讀中感悟文化的力量，增強(qiáng)內(nèi)在的自信與智慧。

以《Women of Achievement》教學(xué)為例，文章以取得成功的女人為中心，引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、世界觀。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師就可以以“男女平等”為導(dǎo)入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生閱讀中國婦女的解放之路，體會(huì)中國歷史中女性地位的發(fā)展歷史。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀西方世界“女權(quán)”主義的資料、書籍。在中西方文化的強(qiáng)烈碰撞中，實(shí)現(xiàn)文化的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國現(xiàn)代文化的深入了解。

除此之外，在《Festivals Around the World》的教學(xué)中，有很多涉及到中國傳統(tǒng)文化的節(jié)日，但是很多學(xué)生都不清楚這些節(jié)日的由來。例如，“春節(jié)”為什么俗稱“過年”？“年”代表什么？為什么要放鞭炮？等等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。

總之，在閱讀教學(xué)中充分滲透文化教育符合新課標(biāo)對(duì)高中英語教學(xué)的要求，符合當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才的要求。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻牢記文化滲透的使命，深入研究教材內(nèi)容，找到合適的文化教育切入點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵不斷努力。