白國(guó)瑞

隨著新課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求隨之提高，由單一的知識(shí)、技能掌握轉(zhuǎn)向思維發(fā)展，試圖打破傳統(tǒng)局限，盡快落實(shí)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，要加強(qiáng)重視，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，尤其是詞匯這一塊，創(chuàng)新引導(dǎo)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生探究、運(yùn)用語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。文本結(jié)合實(shí)例，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教法，采用圖片、實(shí)物以及游戲等方式改變現(xiàn)狀，提高詞匯教學(xué)實(shí)效。

現(xiàn)代詞匯教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)，擺脫了“填鴨式”、“滿堂灌”模式，取而代之的是“雙主”模式，即“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”，由此展開一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在良好氛圍中學(xué)習(xí)、探知。盡管如此，仍然存在一些不盡如人意的地方，像“重知識(shí)、輕方法”、“偏機(jī)械，少策略”等，很大程度上影響教學(xué)效果。對(duì)此，就要積極改善，在借鑒引新的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例靈活改善。

1. 看一看——借助實(shí)物，直觀引導(dǎo)

小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，有效的引導(dǎo)不僅能促進(jìn)認(rèn)知、奠定基礎(chǔ)，還能激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，避免枯燥氛圍的產(chǎn)生。意識(shí)到這一點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助實(shí)物引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)習(xí)印象。

以人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《Hello！》一課為例，這是小學(xué)生英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)的第一課，要求學(xué)生訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個(gè)方面，對(duì)于其中八個(gè)學(xué)習(xí)用品詞中的pencil、ruler、rubber和eraser能熟練掌握并會(huì)交流?？紤]到小學(xué)生剛進(jìn)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣的要求難度頗大，開門見山直接講授難以達(dá)到目標(biāo)。因此，筆者充分利用身邊資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)物，一邊觀察、一邊學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)感性認(rèn)知，加深學(xué)習(xí)印象，幫助自己記憶。具體實(shí)施時(shí)，筆者先呈現(xiàn)“ruler”這一詞匯，之后強(qiáng)調(diào)字母“l(fā)”，暗示學(xué)生拿出直尺，以此將實(shí)物與單詞對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生掌握。在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)陳述句，如：“I have a pencil.”、“Lanlan has a rubber.”讓學(xué)生判斷，將實(shí)物與詞匯一一對(duì)應(yīng)，加快掌握。簡(jiǎn)單示范后，筆者就會(huì)組織小組交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互問答，以此檢測(cè)鞏固，查漏補(bǔ)缺，讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

通過實(shí)物演示，學(xué)生不僅對(duì)生硬的詞匯有了感性的認(rèn)識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒認(rèn)知思維，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深化理解，在無形中夯實(shí)了基礎(chǔ)，完善了認(rèn)知，給課堂增添了活力，并且高效完成目標(biāo)。

2. 畫一畫——簡(jiǎn)筆激趣，加深印象

繪畫是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，將其與詞匯教學(xué)結(jié)合是一個(gè)明智的選擇。不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂，給教學(xué)增添活力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)要深入鉆研，充分利用學(xué)生的繪畫能力與興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)詞匯，把握詞匯特點(diǎn)，加深理解。

簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)、逼真、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生快速掌握詞匯中包含的信息，抓住其特征進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《Do You Like Pears？》時(shí)，要求學(xué)生掌握其中pear、orange、watermelon等7個(gè)水果詞匯。針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)，筆者就采取簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)，在教學(xué)初借助多媒體呈現(xiàn)蘋果簡(jiǎn)筆畫，提問引導(dǎo)：“What is it？”學(xué)生隨即回答：“Apple.”由此學(xué)生受到啟發(fā)便開始自主繪畫，根據(jù)筆者的引導(dǎo)畫出相應(yīng)的水果。此間，筆者會(huì)下臺(tái)巡視，將畫得好的投影。以“pear”為例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯pear，并且稱呼繪畫者為“Miss Pear”、“Mr. pear”作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。再如，講到人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 《Look at me！》時(shí)，要求學(xué)生能聽、說、讀、寫face、ear等11個(gè)身體部位的單詞，任務(wù)較重。對(duì)此，筆者就安排小組合作，分配每組不同的詞匯，讓其在組內(nèi)采取簡(jiǎn)筆畫的方式學(xué)習(xí)，先畫出身體部位，之后大家一起猜，猜對(duì)之后就要記住這一單詞，稍后加入到班級(jí)競(jìng)賽中。

這樣一來，不僅激發(fā)興趣，營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生在積極參與中認(rèn)知、掌握，還提升學(xué)生審美能力，讓其在潛移默化中得到美的體驗(yàn)，以此增加學(xué)習(xí)樂趣，加深知識(shí)印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3. 玩一玩——游戲助力，提高效率

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，致力于“生動(dòng)有活力”課堂的創(chuàng)建，提倡學(xué)生在“玩中學(xué)習(xí)，學(xué)中玩”，由此充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，不僅能掌握知識(shí)，還能分享快樂?；谶@一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)引入游戲，充分激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

在教授小學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《What Can You Do？》時(shí)，教材要求學(xué)生能掌握其中dance、sing、swim等11個(gè)動(dòng)作詞匯，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“誰更棒”的游戲。先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在其初步掌握后，筆者就開始游戲：每當(dāng)多媒體上出現(xiàn)詞匯，看誰第一個(gè)跑上臺(tái)表演動(dòng)作，速度快且表演得好的人勝出。這樣，既鍛煉了學(xué)生反應(yīng)能力，又進(jìn)一步鞏固詞匯教學(xué)，還給其提供了展示平臺(tái)。再如，講到人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3《When Is Your Birthday？》時(shí)，要求學(xué)生掌握J(rèn)anuary、June、May、March等12個(gè)月份詞匯。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了“開火車”游戲。一開始，筆者先提問第一個(gè)學(xué)生：“When is your birthday？”得到回答后緊接著問第二個(gè)學(xué)生，以此類推，兩組同時(shí)開始，比一比哪一組快。

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，在操練、運(yùn)用中夯實(shí)知識(shí)，還能鍛煉其反應(yīng)能力，在快速思考的過程中提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，學(xué)生在交流表達(dá)時(shí)，對(duì)于有錯(cuò)誤的發(fā)音要及時(shí)糾正，不可放任。

總之，詞匯教學(xué)的優(yōu)化是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能突出主體，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓其在參與中認(rèn)知、深化，并且體會(huì)學(xué)習(xí)趣味，以此升華課堂，落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。