張斌

一、問題緣起

筆者曾任教七年級語文。剛剛接班，幾位家長同我交流孩子的語文基礎(chǔ)，說從小學開始，“語文成績就是上不去，還常寫錯別字”，“作文越差越不想寫，給他報的語文輔導班也上得不情不愿”。進一步了解發(fā)現(xiàn)，有這種現(xiàn)象的多為男生。

為進一步掌握男女生學情的差異，筆者進行了多項測驗。首先，分別從四至六年級和七年級課本中各選擇100個常用詞語，給學生默寫；再利用第一次作文機會，要求學生以“秋天的故事”為題寫一篇記敘文；此外，筆者還持續(xù)觀察男女生課堂學習狀態(tài)。結(jié)果顯示，就詞語默寫情況來看，女生無論是詞匯量還是準確率都高于男生；就記敘文寫作情況來看，女生記敘文基礎(chǔ)總體優(yōu)于男生；當然，語文課堂學習情況并非一面倒，在課堂發(fā)言方面，男生回答問題的主動性高于女生，女生回答問題的完整性優(yōu)于男生。這說明在語文學習中，男女生雖然存在一定程度的差異，但男生在某些方面具有一定優(yōu)勢，這有助于促進男生學好語文。

鑒于上述情況，筆者意識到，在初中起始階段，男生語文學習基礎(chǔ)相較女生而言，相對較弱，但當前語文教學過程中缺少系統(tǒng)的策略與方法指導，需要教師主動介入，給出優(yōu)化策略，并在教學實踐中逐步落實，以解決絕大多數(shù)男生語文的“學困”問題。

二、原因分析

1.男女生語言學習的性別差異

男女學生語言學習出現(xiàn)差異受生理因素制約，即存在大腦結(jié)構(gòu)的先天差異、大腦兩半球的偏側(cè)性功能發(fā)展差異，以及兩性生理結(jié)構(gòu)發(fā)展速度的差異。這些生理差異導致女孩在言語能力上占優(yōu)勢，這種優(yōu)勢在青少年期表現(xiàn)得更加明顯。

2.有失偏頗的語文教學行為

當前語文教學活動中，老師往往忽視性別差異，用統(tǒng)一標準來評價、衡量男女學生的語文學習表現(xiàn)，語文教學行為有失偏頗。以作文為例，男女生在作文的選材、寫法以及筆調(diào)風格上都存在著性別差異，但教師對男女生作文的評判往往持統(tǒng)一標準，導致因性別差異造成的不平衡現(xiàn)象不斷放大，男生較少得到鼓勵、贊揚，最終致使相當多男生學習語文的興趣淡漠，進而影響語文成績的提升。

3.當前的語文考試模式對學生的影響

當前語文考試偏重記憶的題較多，更適合女生發(fā)揮。為了取得好的語文成績，學生不僅要背誦文學常識、詩詞佳句，還要背標準答案，甚至還要背范文等。這類重在考查記憶力的試題更適合女生，而男生在記憶方面能力相對弱一些，無論是平時的教學，還是期中期末考試，甚至中考都有更適合女生答題、得分的傾向。

應關(guān)注初中男女生因性別造成的成績差異，找到差別之所在，并正確對待差異，優(yōu)化男生的語文學習狀態(tài)，才有助于全體學生和諧發(fā)展。

三、應對策略

1.重視性別差異，給語文教學行為糾偏

教師在教學活動中評價、衡量男女學生的語文學習表現(xiàn)時，要充分重視男女生性別差異，不能機械使用統(tǒng)一標準。

（1）語文活動設(shè)計的針對性

在設(shè)計語文活動時，教師可適當引入男生感興趣的素材性資源，推薦適合男生閱讀的課外書籍，并在閱讀方法上予以指導，努力培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。在閱讀作業(yè)設(shè)計上注意體現(xiàn)選擇性、開放性和多維性。作文命題時要注意學生的寫作興趣，設(shè)法為男女學生提供可以充分發(fā)揮各自性別優(yōu)勢的寫作機會，讓其寫自己喜歡寫的題目，充分展示自己的天性。

（2）教師評價語言的科學性

教師要建立針對男生的激勵性評價機制。課堂教學過程中要適當放大男生的優(yōu)點，并進行適時表揚激勵，提升男生參與語文學習活動的興趣；在評價作文時注意性別差異，對男生作文評分可適當從寬，努力找尋作文亮點。在講評作文時，有意識地多表揚男生。以激勵性的評價機制促進男生語文水平持續(xù)提升。

2.優(yōu)化考試模式，實現(xiàn)從識記向思維表達能力考查的轉(zhuǎn)化

針對學生實際，教師需要適當優(yōu)化考試模式，促成當前考試模式的轉(zhuǎn)變。

在命題時，教師要適當減少基礎(chǔ)識記知識的考查分值，增加思維表達能力考查分值。實現(xiàn)考查目標從基礎(chǔ)識記向思維表達能力的轉(zhuǎn)變?？疾閷W生語文學習狀態(tài)時，教師要改變單一的考查方式，從書面考查轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫全方位的體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的多元考查方式。

3.重視“讀”，“讀”出男生語文學習通道

巧婦難為無米之炊，再好的頭腦，也需要知識的積淀。不少男生在“輸入”環(huán)節(jié)出了問題，頭腦中沒有一定的知識積淀。因此，要從根本上解決男生語文學困問題，必須在“讀”上動腦筋。

（1）每天“朗讀”，養(yǎng)成朗讀習慣

針對不少男生讀書不出聲、聲音小等問題，教師應加強與家長、學生的交流，讓家長、學生明白朗讀的意義，并建議家長每天早晚聆聽孩子朗讀，督促孩子努力做到發(fā)音正確、聲音宏亮、不添字漏字，最終實現(xiàn)從“眼到”到“口到”再到“心到”的目標。

（2）每天“抄讀”，加強閱讀積累與展示

教師每月推薦三到四本書籍，布置全體學生閱讀，并做摘抄賞析。同時選擇適合男生閱讀的文學作品，開辟專欄，組織展示男生閱讀摘抄。用好黑板邊框欄，分派給男女生編寫好詞佳句，進行男女生競爭評比。建立QQ語文學習平臺，師生共讀、互薦優(yōu)秀文章，吸引學生（特別是男生）參與。通過上述方法，增加男生閱讀積累，促進男生的表現(xiàn)欲，并使其在展示過程中獲得滿足感與成就感。

除此之外，教師還需要引導和激勵男生關(guān)注生活，在生活中學語文、用語文，使語文占據(jù)男生的心田，最終成就男女生語文學科的共同精彩！

（作者單位：揚州市邗江區(qū)實驗學校）