冷品優(yōu)

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前許多英語教材都在初中起始單元設(shè)置了語音板塊。本文結(jié)合教學(xué)實例，分析了目前教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議和優(yōu)化設(shè)計。學(xué)習(xí)語言必先從語音開始，當(dāng)前初中階段的英語教學(xué)要求提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而語音的教學(xué)對于英語應(yīng)用能力的提升有著極為重要的影響。本文將結(jié)合筆者的聽課經(jīng)歷和教學(xué)實踐，對語音教學(xué)板塊常見的教學(xué)失當(dāng)案例進(jìn)行歸納和總結(jié)。

1. Study skills語音教學(xué)板塊案例分析及改進(jìn)

譯林版《牛津英語》教材在Study skills板塊安排了語音教學(xué)內(nèi)容，目前初中語音教學(xué)失當(dāng)現(xiàn)象如下：

1.1 語音導(dǎo)入突兀，缺乏板塊功能意識

（候診案例1）

某教師在教譯林版《牛津初中英語》七年級上冊，Unit 1， Study skills語音板塊第一課時時，教師用了如下的教學(xué)步驟。

（思考與感悟）

本案例是七年級語音教學(xué)的第一節(jié)課，很多教師對本板塊的功能缺乏理性認(rèn)識，教學(xué)只是照本宣科走程序性地向?qū)W生宣布，從本節(jié)課開始就要學(xué)習(xí)英語音標(biāo)了，然后直接教毫無意義和趣味的單個音標(biāo)，不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（改進(jìn)建議）

在語音教學(xué)的第一課時，如果老師能在教音標(biāo)前，讓學(xué)生聯(lián)想到，在漢語學(xué)習(xí)中，如果遇到不會讀得生字，我們需要借助漢語拼音來學(xué)習(xí)生字的發(fā)音。

（優(yōu)化設(shè)計1）

筆者在教語音第一節(jié)課時時，設(shè)計了以下教學(xué)過程。

T： Boys and girls， yesterday I read an interesting story in Jiangnan Wanbao， but I met a few new Chinese Characters. Here they are. Can you help me頊，僭越。

Ss： No. （學(xué)生搖頭表示不會）

T： Never mind. I looked them up in a Chinese Xinhua Dictionary. Now， can you read them now？

zhuān xū jiàn yuè

顓頊 僭越

Ss： Yes. （學(xué)生借助拼音輕松的讀出了正確的讀音）

T： Well done， now， what can help us when we cant read Chinese characters？

Ss： Pinyin.

T： Yes， pinyin can help us learn to read out new words. Then， in English， what can help us read new words？

Ss： Yinbiao.

T： You are right. English phonetics （音標(biāo)） can help us read new words. Do you think that it is important for us to learn English phonetics？

Ss： Yes.

T： OK， from today on， we are going to learn English phonetics.

這一語音導(dǎo)入設(shè)計，意在讓學(xué)生在接觸音標(biāo)之前，消除對音標(biāo)的陌生感，提高學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，筆者運(yùn)用了聯(lián)想類比策略。

1.2 語音操練枯燥呆板，缺乏音與義的有機(jī)結(jié)合

（候診案例2）

某教師在教譯林版《牛津初中英語》七年級上冊，Unit 2，Study skills板塊，在教完元音字母a、e、i、o、u在閉音節(jié)的發(fā)音后，教師設(shè)計了以下的教學(xué)鞏固活動。

T： Just now we have learned the short sounds of the letters “a、e、i、o、u”， and now would you please listen to my

sounds， repeat them three times and write down the sounds？

Ss： OK.

（思考與感悟）

語音教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，是抽象音素符號，音標(biāo)本身沒有意義，學(xué)生學(xué)起來自然覺得枯燥無味，鸚鵡學(xué)舌，死記硬背，記不住發(fā)音時借助漢語注音來記憶，從而造成發(fā)音不準(zhǔn)。

（改進(jìn)建議）

本教學(xué)步驟是要訓(xùn)練學(xué)生元音字母a、e、i、o、u發(fā)短音時的辨音能力，教師若能將音標(biāo)鞏固操練同單句聽力理解、單音體悟朗讀和動手寫出音標(biāo)相結(jié)合，使得語音與語義無縫對接。

（優(yōu)化設(shè)計2）

在教完七上Unit 2 Study skills元音字母a、e、i、o、u在閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則后，筆者設(shè)計了如下的聽句辯音。

T： Now， please listen to my sentences， and say the English sound of the letters “a、e、i、o、u”. At the same time write it down on your paper.

Ss： OK.

以上的聽句辯音教學(xué)，做到了語音教學(xué)：音不離詞，詞不離句，句不離義，這種設(shè)計增加了學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)形式，實現(xiàn)了語音教學(xué)的操練運(yùn)用階段的“盡可能在有意義的語境中體悟操練”，從而增強(qiáng)了語音學(xué)習(xí)的趣味性。

1.3 歸納操練形式單一，缺乏語音記憶的有形建構(gòu)

（候診案例3）

本案例是在教完前元音、后元音和中元音后的階段歸納小結(jié)，教師能在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生不斷進(jìn)行階段復(fù)習(xí)小結(jié)，以求段段清，其目的是很好的，但是學(xué)生在頭腦中不能形成語音記憶的有形建構(gòu)，故而學(xué)習(xí)效果不會很理想。

（改進(jìn)建議）

處理這部分語音歸納操練時，可采用位置記憶法，所謂的位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦重新創(chuàng)建一個熟悉的場景或者圖表。從而實現(xiàn)語音記憶的有形建構(gòu)。

（優(yōu)化設(shè)計3）

筆者教完在Unit 4 Study skills所有單元音后，設(shè)計了以下單元音歸納復(fù)習(xí)教學(xué)。

T： Now we have finished studying 12 pure vowels， let's review them together. First，please read these English sounds on this line. （教師用漢語簡要介紹，圖上每個線條所表示的放音舌位和開口程度。）

以上語音歸納操練中，筆者有意采用了聯(lián)想記憶策略，語音教學(xué)重視了分散學(xué)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，既有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容，又不斷地復(fù)現(xiàn)小結(jié)。

2. 結(jié)語

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，所以Study skills板塊是譯林版《牛津初中英語》重要組成部分。教師們要使用多種語音教學(xué)方式和方法，例如演示、對比、手勢、辯音、口型定位、對鏡發(fā)音、繞口令練習(xí)，教唱英文歌曲和模仿電影對白等，來提高英語語音教學(xué)的實效，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

[1]張維友，程曉堂.新世紀(jì)師范英語系列教材：英語語音實用教程[M].上海：上海外語教育出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]孫春紅.初中英語語音教學(xué)中的問題與對策[J].江蘇教育研究，2009（36）：41-43.