魏東

英語寫作在高考英語試卷的分數(shù)比例并不小，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是教師教學(xué)的重點。而在初中英語的教學(xué)中，教師并沒有將寫作放在重要位置，導(dǎo)致學(xué)生的高中英語寫作水平不高。高一時期作為初中的過渡期，教師一定要將學(xué)生的寫作水平提高，為高考英語寫作打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生英語功底是通過寫作來體現(xiàn)的，學(xué)生的寫作功底好，其他英語閱讀、聽力水平也不會有多大差異。

英語寫作水平能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的英語水平，也能夠體現(xiàn)學(xué)生平時對英語素材的積累程度。在英語寫作中，既要求學(xué)生展示文字功底，又要求學(xué)生在寫作中表達自己的感情思想，這和初中寫作有很大不同。因此，教師在高一英語寫作教學(xué)時，要注意夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，切不可拔苗助長。教師在高一就開始對學(xué)生進行寫作教學(xué)，有助于讓學(xué)生提前感受到高考寫作的嚴格要求。然而，許多學(xué)校的寫作教學(xué)仍然存在很多問題，其中不僅包括學(xué)生的問題，還包括教師教學(xué)的問題。

1. 高一英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生方面的問題

在初中階段，學(xué)生由于沒有接受正規(guī)的寫作教學(xué)，導(dǎo)致在高一寫作的用詞以及寫作方法上都存在很大的問題。學(xué)生的詞匯量也不夠多，在寫作時經(jīng)常詞窮，寫出來的單詞太過簡單。除此之外，學(xué)生在高一學(xué)習(xí)寫作課堂上，缺乏足夠的興趣，認為寫作不重要，不重視平時的詞匯積累。

1.2 教師方面的問題

在高一英語寫作教學(xué)上，教師沒有積極與學(xué)生進行互動。許多教師對寫作的教學(xué)還停留在教師先布置，學(xué)生再寫作，教師最后批改的傳統(tǒng)方式。雖然這種方式節(jié)省下許多時間，但是學(xué)生的寫作能力提高微乎其微。教師在批改作文時也存在很大問題，往往只是將學(xué)生寫錯的單詞揪出來，或者圈出時態(tài)等語法錯誤。學(xué)生只是單方面地接受這些錯誤，沒有真正意識到句子結(jié)構(gòu)的使用情況。在這樣的情況下，學(xué)生在下次寫作時仍然會犯同樣的錯誤。這種種現(xiàn)象都表明教師沒有與學(xué)生進行強有力的互動，沒有對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)。除此之外，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生加強寫作的訓(xùn)練，在做英語試題時，教師往往只要求學(xué)生做客觀題，不要求學(xué)生做主觀題，即寫作。這使學(xué)生書面表達能力沒有與閱讀能力以及聽力能力達到有效的平衡。

2. 高一英語寫作教學(xué)有效措施

2.1 加強與學(xué)生的互動

在高一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還沒有很大，學(xué)習(xí)課程也沒有那么緊，教師在寫作上可以花較多的時間進行教學(xué)，可以與學(xué)生形成良好的互動。在寫作教學(xué)中，可以播放一些有意義的英語電影供學(xué)生觀看。比如，在高一英語必修一Unit 2《English around the word》學(xué)習(xí)中，教師可以播放《窈窕淑女》這部電影，這部電影是講主人公學(xué)習(xí)英語時發(fā)生的有趣事情。教師組織學(xué)生觀看該電影之后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論英語學(xué)習(xí)的重要性。教師也可以加入學(xué)生的討論，還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語口語表達自己的想法。教師了解學(xué)生的想法之后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于英語重要性的作文。這篇作文是學(xué)生享受完看電影的悠閑時光后的作業(yè)，學(xué)生得到徹底放松之后，就不會反感英語寫作了。教師最主要的工作就是批改學(xué)生的作文，批改方式也應(yīng)該有所改變，不能對作文統(tǒng)一進行批改，而應(yīng)該采取一對一批改、指導(dǎo)的方式。這有助于學(xué)生能夠清楚知道自己的錯誤，及句子該如何正確使用。盡管這種方法對教師來說工作量很大，也很費時間，但是對于學(xué)生來說是最有效的方式，既增進了教師與學(xué)生之間的情感，還提高了學(xué)生的寫作水平。

2.2 加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練

教師在出英語試題的時候，應(yīng)該加上書面表達試題，并且要求學(xué)生每一次練習(xí)的時候，都要完成書面表達部分。在英語寫作訓(xùn)練上，教師要有所側(cè)重、詳略得當(dāng)，抓住學(xué)生英語寫作中的薄弱環(huán)節(jié)。高一學(xué)生在單詞的拼寫與時態(tài)運用上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，教師就應(yīng)該先對學(xué)生在這兩方面進行集中訓(xùn)練。在單詞方面，要求學(xué)生在晨讀時經(jīng)常讀寫單詞，并且要空出一定的時間，多對學(xué)生進行單詞聽寫，以此確保學(xué)生在寫作中單詞拼寫正確。在時態(tài)方面，教師首先將時態(tài)方面所有容易犯錯誤的地方總結(jié)出來，帶著學(xué)生仔細體會，使學(xué)生在腦中形成一定的印象。同時，教師對學(xué)生總犯時態(tài)錯誤的現(xiàn)象，可以面對面進行講解，并舉例子，確保學(xué)生能夠聽懂。最重要的是，教師在平常的英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進行閱讀，不斷地積累詞匯，擴大自己的詞匯量，這有助于學(xué)生在寫作中有詞可寫，能寫出漂亮的文章。

3. 總結(jié)

高一英語的寫作教學(xué)是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，教師不僅要做好學(xué)生剛升入高中的銜接工作，還要為學(xué)生高考中寫作奠定基礎(chǔ)。因此在高一英語教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的寫作功底，在此基礎(chǔ)上開展能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的課堂活動。同時，教師在這一過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀英文書籍，讓他們不斷積累英文寫作素材?？傊?，學(xué)生在高一奠定良好的寫作功底需要教師不斷地研究、創(chuàng)新、開展有效的寫作教學(xué)方式。

[1]楊希望：淺談高一英語寫作的教學(xué)方法[J].新課程？下旬，2016（24）：7-7.

[2]田琴華：新課標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)策略初探[J].速讀（下旬），2016（3）：291-291.

[3]喬波：探究“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2017（5）：192-192.